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审时聚焦探索
银川市第十五中学
马晓农
国家级荣誉
•教育部2019年度网络学习空间应用普及活动优秀学校；
•教育部、全国网络学习空间人人通专项培训基地学校；
•教育部先进教科研单位；
•全国教师信息技术应用能力提升工程2.01典型案例；
•全国2021年度信息技术与教育教学深度融合示范案例；
•连续两年“一师一优课，一课一名师”活动优秀组织
单位；
•全国青少年校园足球特色学校；
•全国青少年校园篮球特色学校；
•全国中小学人工智能教育基地。
自治区级荣誉
•自治区“优质教育集团”；
•自治区德育示范学校；
•自治区田径传统项目学校；
•自治区安全示范学校；
•自治区“五四红旗团委”；
•自治区先进基层党组织；
•自治区“优秀少先队集体”；
•自治区首届基础教育成果奖一等奖；
•自治区“互联网+教育”标杆校；
•自治区“互联网+创新素养教育”领航学校；
•自治区五星级智慧校园。
回望来时路
一张讲学稿一条教改路
我理想的校园
我理想的教师
我理想的学生
我不想我不想
以牺牲教师的以牺牲学生的
健康与生活快乐和未来
为代价！为代价！
教师矛盾学生
教法学法
美国学者埃德加戴尔（EdgarDale）1946年提出2016年教育部发布中国学生发展核心素养
学习金字塔理论
学习效果在30%以下的几种传
统方式，都是个人学习或被动
学习；而学习效果在50%以上
的，都是团队学习、主动学习1
和参与式学习。
从”师本”转为”生本”，给理论知识不是通过教师传授得到，
学生提供充分发挥见解、张扬而是学习者借助学习过程中其
个性的空间，培养和锻炼学生基础他人（包括教师和学习伙伴）
提出问题、分析问题、解决问的帮助，利用必要的学习资料，
题的能力，激活学生思维。32通过意义建构的方式而获得。
生本教育理论建构主义理论
要解决的问题解决问题的路径
主导
教教法教师高效以讲学稿为
关
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