初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读贾生李商隐.docx

《贾生》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解唐代诗人李商隐及其作品《贾生》的背景和文学价值。

2.掌握《贾生》中的生字、生词，理解诗句含义。

3.学习诗歌的朗读技巧，体会诗歌的韵律美。

（二）过程与方法

1.通过诵读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2.引导学生运用比较分析的方法，理解诗歌中的对比和讽刺手法。

（三）情感态度与价值观

1.通过对《贾生》的学习，激发学生对传统文化的兴趣和尊重。

2.培养学生的爱国情感和社会责任感，理解诗人对国家和社会的关怀。

二、教学重点

（一）《贾生》的诗歌内容和结构特点。

（二）诗歌中的生字、生词及其在诗中的意义和作用。

（三）诗歌的讽刺手法和情感表达。

三、教学难点

（一）理解诗歌中的隐喻和象征意义。

（二）领会诗人通过诗歌表达的深层思想和情感。

（三）诗歌的朗读技巧和情感表达。

四、教学过程

（一）导入新课

1.引入背景故事

（1）讲述李商隐生平

向学生介绍李商隐，字义山，号玉谿生，是唐代著名的诗人。通过讲述他的生平，如他的才华、遭遇以及与杜牧并称为“小李杜”，激发学生对这位诗人的兴趣。让学生了解李商隐不仅是一位诗人，更是一个有着深厚文化底蕴和历史背景的人物。

（2）展示唐代社会风貌

接着，通过展示唐代的图片或视频，让学生对那个时代的社会风貌有一个直观的认识。可以是唐代的宫殿、市井生活或者文人雅集的场景，帮助学生建立起对唐代社会背景的初步了解。

（3）引入《贾生》创作背景

然后，讲述《贾生》的创作背景，包括晚唐时期的社会状况，皇帝求仙访道、荒废国政的现象，以及李商隐怀才不遇的个人遭遇。让学生明白这首诗不仅是文学作品，也是对当时社会现实的深刻反映。

2.激发学生思考

（1）提出问题

向学生提出问题：“如果你是李商隐，生活在一个政治腐败、社会动荡的时代，你会有什么样的感受和想法？”鼓励学生思考并分享自己的观点。

（2）引导讨论

组织学生进行小组讨论，每组分享他们对李商隐可能的情感和想法的理解。通过讨论，让学生更深入地理解诗人的情感世界和创作动机。

（3）总结学生观点

在讨论结束后，总结学生的观点，指出他们对诗人情感的理解和对时代背景的认识，为接下来的诗歌学习打下基础。

3.课文原文朗读

（1）示范朗读

教师首先示范朗读《贾生》，注意语速、语调和停顿，让学生感受到诗歌的韵律和节奏。

（2）学生跟读

接着，让学生跟读，注意模仿教师的朗读技巧，体会诗歌的音韵美。

（3）个别朗读展示

挑选几名学生进行个别朗读，其他学生聆听并给予评价和建议，以此提高学生的朗读能力和对诗歌的感受力。

（二）新课呈现

1.诗歌朗读与韵律感知

同学们，今天我们要学习的是唐代诗人李商隐的《贾生》。首先，让我们齐声朗读这首诗，注意体会诗歌的韵律和节奏。在朗读时，要注意每句诗的停顿和重音，感受诗歌的起伏变化。例如，“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦”这两句，我们可以在“求贤”和“才调”上稍作停顿，突出诗人对贾谊才能的赞美。

2.诗歌内容逐句解析

我们将逐句解析这首诗。首先，“宣室求贤访逐臣”，这里的“宣室”指的是汉代未央宫的正室，而“逐臣”则是指被贬的贾谊。诗人在这里表达了对贾谊才能的敬仰。接着，“贾生才调更无伦”，强调了贾谊的才华无人能及。同学们，你们认为这里诗人是如何通过字词来表达这种敬仰之情的呢？

3.生字生词的释义与应用

在这首诗中，有些字词可能对大家来说比较生僻，比如“宣室”、“逐臣”。现在，我们来一起学习这些生字生词，并尝试用它们造句。例如，“逐臣”可以造句为：“在古代，许多有才华的人因为直言进谏而被贬为逐臣。”通过这样的练习，同学们可以更好地理解和运用这些词汇。

4.诗歌情感与手法探讨

《贾生》这首诗采用了先扬后抑的手法，前两句对贾谊的赞美，与后两句的讽刺形成鲜明对比。“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”，这里诗人用“可怜”一词，表达了对汉文帝行为的讽刺。同学们，你们觉得这种手法在表达诗人情感上起到了什么作用？

5.诗歌主题与现实联系

我们要探讨的是《贾生》这首诗的主题。诗人通过借古讽今的方式，批评了晚唐时期皇帝的昏庸无道。“不问苍生问鬼神”这一句，揭示了统治者忽视民生、追求虚无的神仙之术。同学们，你们认为这种现象在当今社会是否还存在？我们可以从中学到什么教训？

（三）深入理解

1.探讨诗歌的讽刺意味

（1）引导学生观察“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”这两句诗，让学生思考“可怜”一词在此处的含义，以及“虚前席”和“不问苍生问鬼神”所表达的深层含义。

（2）组织学生小组讨论，每组分享对这两句诗的理解，教师适时点拨，帮助学生理解诗人通过对比汉文帝与贾谊的对话内容，讽刺了皇帝的昏庸和不务正业。

（3）通过角色扮演的方式，让学生分别扮演汉文帝和贾谊，模拟对话场景，加深