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三年级上册语文教科书
编排思绪与内容解析;;;课程目标
分析;;;;;
;第10页;双线结构一览表;;;;;;第17页;第18页;略读课文;古文教学;精读;;;;第25页;第26页;;;第29页;第30页;第31页;提倡（?）;;新鲜感
新词。
新概念（认知结构里不存在事物）。
陌生化表示。
与原有认知图式不匹配;了解词语方法——
借助图画
借助上下文语境
联络生活经验
近义词替换
语素义叠加
……
方法灵活利用
阅读过程自我监控;梳理童话显著特点
激发阅读童话兴趣;摘抄
养成主动积累好习惯
提醒摘抄方法：归类
摘抄
勉励读背、写感受
提升信息素养;默读
不出声，不指读，提
升阅读质量，为提升
默读速度作准备。
不了解内容读后解
决。
边读边思索。;提倡（?）;方法无处不在——
读书方法;方法无处不在——
学习多音字方法;第42页;;有效表音率30%左右。
完全表音占23%，部分表音占42%。总共65%。其余35%声旁与整字读音没相关系。;;识字
愈加关注不合规则
形声字，防止泛化类
推造成读音错误。
区分“见面字”“认
读字”“写字”不
同要求。;写字
勉励自主学习。
分类指导。
重点关注易错字；重
点指导未学过部件。
创造机会在词语句子
语境中利用。
关注学生日常使用汉
字真实情况，有针
对性地补救。;;词语
关注词语结构特点。
促进了解和利用。
激发学习词语兴趣。;词语
建立与学生生活经验
紧密联络。
在情境中利用词语。;词语
灵活选取了解词语方
法。
辨析近义词不一样使用
范围。
提升准确使用词语能
力。;句子
正确朗诵（经过正确停顿和重音，表现出对句意准确了解）。
在语言实践中感知“得”
使用方法。
感知特殊语言形式。;段落
从阅读学表示，促进阅
写结合。
;写字
开始要求写钢笔字。
指导把字写得更美观。
;修改符号
为学生修改习作提供技
术支持。;书面表示
冒号引号使用方法。;语文生活
语文在生活中利用。;;;;精读课文
定位：在阅读实践
过程中学习阅读策略。
展现方式：旁批；课
后活动。
;详细内容
提醒预测线索：题
目、插图、内容线索。
预测时要有依据。
预测内容可能跟故
事实际内容不一样。;勉励学生一边阅读一边
预测。
提醒学生：能够“修
正”自己预测。
实践活动：借助题目
进行预测。;让一边阅读一边预测成
为常态，成为习惯。
交流阅读经验，共同成
长。
开展实践活动。;预测真很有用！;提倡（?）;习作单元;;第69页;第70页;;第72页;第73页;提倡（?）;文言文;提倡（?）;;;课程标准中学段目标;精选习作内容
激发写作动机;第81页;单元;加强过程指导
防止畏难情绪;;;;培养修改习惯
形成自主意识;凸显交际功效
加强读者意识;;;增加练写密度，让写作成为一个习惯;提倡（?）;培养交际意识：
目意识，对象意识
场合意识，角色意识;我暑假生活
名字里故事;第95页;第96页;提倡（?）;感激聆听
敬请指正
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