中国气候023分析和总结.docx

一、教学设计思路：

本节课复习的内容是星球版八年级上册中国气候这一专题，课标要求学生通过借助气温降水的图标资料掌握我国冬夏季气温的分布规律和降水特征。从而从整体上把握我国的气候特征，为今后的地理学习

打下良好的基础。为了顺利完成本节课的学习目标，设计如下四个教学环节：

（一）认识本单元的学习目标，

（二）自主复习共建知识网络图

（三）展示提升

（四）知识的迁移应用二、复习目标：

复习巩固我国冬夏季气温的分布规律及成因，我国降水的时空分布规律及成因，并在此基础上掌握

我国气候的三大特征。

提高学生综合运用各种气候图表的能力，并能运用所学知识解决生活中的问题。三、重难点及突破措施：

重点：

1、 东夏季气温的分布规律。

2、 降水的时空分布规律及成因。

3、 我国气候的主要特征

突破措施：冬夏季气温分布规律和降水的时空分布规律的复习是由小组成员通过读图，相互交流来证这两个规律达到复习巩固的目的。在得出气温和降水的分布规律之后很容易得出我国气候的主要特征。

难点：

为什么我国是世界上季风气候最显著的国家？突破措施：

首先小组之间互助解决，关键之处教师进行必要点拨，并辅助板图边讲边画，易于学生接受。

通过情景模拟的方法，把冬夏季风比做两支对峙的军队，把雨带的推移比作战场的转换，加上形

象生动的语言描述突破难点。

三、教学方法：读图教学法、自学讨论法、合作探究法

四、教具：地图册、课本插图、多媒体投影

四、教具：地图册、课本插图、多媒体投影

五、教学过程：

教师环

节

认知目

教师活动 学生活动 教学资源 设计意图

教师出示 1．学生认 地图、课本 落实学生

标

构建知

本单元的学习目 知目标标

2．小组构

对本单元基础知识的理解和掌握

识网络图 建知识网络图

交流学

教师出 1．学生借

投影地图

提高学生

习成果、展示示一、七月气温分助地图分析得出 读图、识图的能

学法 布图

教师出

我国冬夏季气温的分布规律

力

突破知识

示我国降水地区

让学生

重难点

分布图和降水季 阅读地图分析得

节变化图

教师出示冬夏季风分布图

出我国降水的分布规律

学生借助冬夏风图得出我国冬夏季风的

投影地

图 投

影地图

教师在成因、及影响地区

学生回答的基础上分析雨带如何随夏季风移动而推移，突破难点。

知识迁

1．典型例

在教师

投影地图

加深学生

移应用、综合题解析提升

教师出

示拓展训练题

引领下掌握答题思路

拓展训

练

对本单元知识的理解应用，将探究活动向课后延伸、使学生养成良好的探究学习的习惯。

《中国气候》的网络教学设计

2007-2-1916:44:08 人教网 北京市石景山区实验中学教师刘英

一、本节课教学的指导思想与理论依据

本节课源于北京市义务教育课程改革实验教材《地理》七年级下册第六章中国的自然环境第二节中国的气候特征。在建构主义理论和布鲁纳发现理论以及多元智能理论的指导下，设计思路重在两突出：学习内容上突出从学生生活实际出发，在尊重原有的教材基础上，拓展教学资源，从教材拓展到学生的生活实际，实现教学的生活化和实用化；学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题，体现探究性学习的思想，使不同层次水平的学生都有所收获。在教学的过程中，强调学生在教师指导下，通过设置的情境，积极引导学生自主学习；通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验主动地探究问题，培养创新意识、创新思维习惯，发展多种智能。教学过程分为四个阶段，即创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑。

二、教学背景分析

教学内容分析：本节课的内容包括冬夏气温状况、降水量的空间和时间变化、气候复杂多样且季风显著三部分，南北方气温差异和降水量的时空变化是重点内容，季风形成和影响是难点。通过学习，可指导学生生活并提高综合分析事物的能力。

教学目标的制定：根据新课标并结合学生的已有知识和认知水平，设定了以下目标。

知识目标：根据地图和资料，100%的学生能说明我国气候的主要特征，60%的学生能应用分析气候特征的方法，90%的学生能举例说出我国优越的气候资源对农业生产和居民住房的影响。

能力目标：在读图和交流中，80%的学生能保持主动参与小组讨论、积极参加学习交流的乐学精神，40%的学生愿意尝试对自然地理环境的分析和综合归纳概括。

态度情感价值观：通过探究我国气候对人类生产和生活的影响，大多数的学生能欣赏我国气候条件的优越性，建立民族自豪感。

重、难点的选择：由于初一学生知识结构的不全面和生活体验的局限性，确定了教学的重点和难点。

教学重点：概括我国气候的主要特征并分析我国气候对农业生产和人们生活的影响。教学难点：季风的形成和影响。

教学方式的选择：

教法：为了调动学生学习的积极性，发挥学生的主体