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小五语文月光曲2

月光曲

第一课时

教学目的：

1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，酷爱大自然的思想感情。

2、学会本课生字新词，熟读课文。

3、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。

教学重点：

通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。

教学难点：

初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和酷爱劳动人民的伟大的音乐家。

教学过程：

一、板书课题，引出文中的紧要人物。

导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了知名的《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生沟通贝多芬的生平和作品）

二、检查预习情况

1、出示生字，指名读——组词语读。

莱茵幽券蜡瞎陌

盲键粼缕恬汹录

2、学生相互提示易读错，易写错的字。

券：（下边是“刀”不是“力”）

恬：（不念“”）

蜡烛：这两个字的偏旁不一样。

幽的笔顺是：

3、解词：（学生相互质疑、解疑）

幽静：幽雅安静。课文中形容小路很偏僻，很清静。

陌生：生疏，不熟识。

清幽：凄清而幽静。

微波粼粼：水清澈的样子。

4、指名读课文，想一想，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？

三、默读课文，把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，多读读，把自身的感受简单批注下来，同时画出自身的疑问。

1、学生独立默读，完成批注。

2、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。

3、在全班沟通时提出问题，相互解答。

四、练习

出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。

微弱的烛光十六七岁的姑娘

清幽的月光微波粼粼的海面上

轻纱似的微云雪亮的浪花

安静的脸上大大的眼睛

波涛涌汹的大海美妙的琴声

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、誊录生字新词。

第二课时

教学目的：

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

2、学习捉住环境特点，体会课文思想感情的方法。

3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。

教学难点：

想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。

1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“缓步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些更改？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）

2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段）

3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。

（1）用实物投影呈现学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。

（2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你瞧到了什么？

4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。

（1）皮鞋匠听着琴声，相像瞧到了什么？他为什么会看到这样的景象？

他相像瞧到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。蓦地，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是由于乐曲使他产生了联想。开始音乐可能渐渐加强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能激扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。

（2）盲姑娘“仿佛也瞧到了”月光照射下大海的更改，这说明白什么？

哥哥看到妹妹脸上安静的神色和睁得大大的眼睛，想到她可能也瞧到了月光照射下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不行能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也瞧到了”

三、《月光曲》是在什么情况下写的？

板书：听→看→弹→听→看→又弹

文章哪几自然段写的这个内容？（2——5）

设计开放性的问题，让学生想象回答。

同桌调配角色朗读兄妹俩的话，说说那时候贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段）

四、填空

1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。那时候他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空）

2、小结：这些都与什么有关？（环境）

板书：月光穷兄妹。

3、说说那时候贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？

“贝多芬没有回答”这是一个内涵特别丰富的句子。

设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”

学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。

可以回答各种可能：

①贝多芬默认了。

②贝多芬虚心。

③