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八年级语文上册第五单元学问点总结

八年级语文上册第五单元学问点总结一、作家作品：

〔总〕一、提出问题〔第1段〕

〔分〕二、讲解问题“花红”？

〔2—10段〕物质根底

物理学缘由内部因素逻生理需要〔主〕辑进化观点顺

自然选择序人工选择外部因素〔次〕

〔总〕三、总结问题〔第11段〕

▲写作特点

严密而精巧的构造

①从全文看，作者紧扣标题，按“设疑—解释〔分说〕——小结

〔总说〕”的方式奇异地安排材料

②开头从赞颂花朵的红色入手，咏叹红紫烂漫的春天，于赏心悦目之际，提出“花儿为这样红”的疑问，引出说明的中心，转得自然，问得贴切。

〔问题：开头为什么要从赞颂花朵的红色入手，咏叹红紫烂漫的春天？〕

③主体局部奇异地从六个方面说明花色形成的缘由：说明每个原因时，都以“花儿为什么这样红”的设问句领起，紧接着用一句话作概括解答，再进一步阐述说明。在第一段，是照顾题目，引起下文。以下几段，起到了提示说明角度和内容的作用，同时使说明层次清楚，步步深入。这种方法在修辞上叫做间隔反复。作用是使中心突出，脉络清楚，节奏明快，增加的语言美，增加的艺术颜色。

〔问题：“花儿为什么这样红”这句话在文中有什么作用？

综合运用多种说明方法

①举例子。

如列举菊花、添色木芙蓉的例子

作用：可以清楚真实有力地说明有些白花变色的缘由

如列举国内人工栽培牡丹品种和国外人工培育大丽花、虞美人的例子

作用：说明人工选择对的影响比自然选择更显著，精当好玩，既使读者开拓了视野，丰富了学问，又生动而透彻地说明白花儿这样红“归功于人工选择”的道理。

②作比较

如将花青素在酸性的细胞液中呈现红色，与花青素在碱性或中性的细胞液中呈现蓝色或紫色相比照。

作用：可以鲜亮有力地说明花朵呈现红色源于自身的物质根底—花青素。

将酸性的花青素把红色的长光波反射出来，与中性或酸性的花青素以及胡萝卜素反射出颜色的光波相比照。

作用：说明花朵呈现各种颜色的物理学原理。将自然选择与人工选择相比照

▲作用：说明人工选择在培育的花色品种方面所显示的优越性。

③分类别

在说明花红的缘由时分内部因素和外部内素可以有条理、清楚地说明对象。

语言特色

本文语言准确、严密。如第4段举例说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会变色；“特别”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的；“一般”修饰“花”，表示特别状况除外。“萎谢之前”、“早晨初开的时候”、“中午”、“下午”、“初开时”都是在时间上作了限制；“少量的”是数量上的限制；“微”、“淡”、“深”、“渐渐”是对程度的限制。这些修饰和限制性词语的恰当运用，准确而严密地说明白事理。

▲疑难解析：以“花儿为什么这样红”为标题有什么好处？

好处：

①以“花儿为什么这样红”为标题，易于吸引读者，激发读者的阅读兴趣。

②以“花儿为什么这样红”为标题，可以表达科学小品文文学性的一面，使全文颇具诗情画意。

③从题目本身看，“花儿为什么这样红”概括了的说明范围，浓缩了的主要内容。类似的例子：“我的将来不是梦”，“我从山中

来”……。以人们耳熟能详的歌曲名为题目，既可以浓缩的内容，又增加了的情趣，起到激发读者阅读兴趣的作用。

〔二〕《林的消灭——世界性灾难》

▲课文层次

雨林正在急剧削减→雨林的消逝给人类会带来的损失→人类为什么会摧毁雨林→雨林的消灭将使人类面临灾难。

〔规律挨次〕

▲写作特点

说明方法及作用列数据与作比较

课后“思考与练习’’题二。

参考如下：第1句先列出雨林精准的消灭速度，之后再将其面积与40多个足球场比较·既能给人具体清楚的直观感受，又突现了雨林消灭速度之快。

第2句在列数据的同时将两个数据作比较，突出了毁林建牧场效率之低。

作用：列数据与作比较相结合，增加了信息的冲击力，更能使人触目惊心。

表达方式的运用

全文承受多种说明方法说明雨林的消灭及其严峻影响。但首尾引用了著名科学家和学者的话，其用意何在呢?

答：首尾两段引言，实是巧发谈论，意在向世人发出警告。首段引言在警示世人的同时，又能为下文开放说明作铺垫；尾段引言更具

警示作用，使人在思考中增加对环境的忧息意识，进而逐步树立正确的环境观。

说明文中承受说明与谈论表达方式相结合的作用是什么？答：阐释事理，更能突显主旨，引人关注。

▲疑难解析：

说说雨林的消灭给生态环境带来怎样的“连锁反响”.

雨林消灭动物物种濒临灭亡植物物种濒临灭亡破坏大气全球气温上升灾难性气候变化冰川溶解洪水泛滥更多动植物死亡

▲课外延长

请拟写一条保护环境的公益广告：

〔三〕、《海洋是将来的粮仓》

▲理清层次：

明确：本文可以分成三局部

一〔1—2〕说明海洋完全有可能成为人类将来的粮仓。