小学语文人教版四年级下册课时教案 第10课 绿.docxVIP

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绿

《绿》创作于1979年,艾青用极富感染力的文字,描绘了春回大地,到处都是绿色,万物充满生机的景象。

全诗共有五个小节。第1小节借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻,写眼前铺满绿色的感觉,同时引出下文。第2小节连续运用六个形容绿色的词语,写出了绿的深浅浓淡,体现出绿色的丰富。第3小节借用相同句式的叠加,写出了诗人对绿的感觉,表现出整个自然空间都充满了绿色。第4小节将所有的绿汇聚,写出了绿色聚集重叠的形态。第5小节用“突然”一词转折,写出了所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。

全诗以虚写实,诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体,虽然没有一个具体的意象,却能引发读者的丰富联想与想象。

全诗表达极具特色,诗人没有刻意追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一,但是又运用有规律的排比,造成一种变化中的统一。

1.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.能借助关键语句想象画面,感受诗人的独特表达。

4.通过比较阅读,进一步感受诗歌语言的特点。

1.教学时,教师可以通过朗读与想象的有机融合,引导学生更好地体会诗人对绿的感觉,感受其独特表达。首先,初读诗歌,在朗读中想象诗歌所描绘的奇特景象;接着,进一步学习,借助诗句引发学生想象,通过想象体会诗人的独特感觉,感受其独特表达;最后,在想象体会和反复朗读的基础上,背诵诗歌。

2.识字写字。识字方面:本课要求认识的两个生字的意思,可以结合具体语境,通过做一做动作、看一看图片等方式来理解。写字方面:本课要求会写的四个字,其中三个为左右结构,一个为独体字。教学时,教师可以指导学生先独立书写左右结构的三个字,再重点指导一个独体字的书写。“瓶”要注意右半部分的笔顺,最后一笔是点,倒数第二笔是横折弯钩;独体字“叉”在书写时要注意找到其重心点的位置。

1.搜集艾青的其他现代诗读一读。

2.与本课教学内容相符的课件。(扫描本课二维码,下载配套PPT课件)

3.完成《完全解读》小册子中的预习作业。

2课时。

1.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解诗歌大意,能借助关键语句想象画面,感受诗人的独特表达。

一激发兴趣,揭示课题

图片导入。

出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等图片。

1.师:同学们,看到这样一组图画,你有什么感想?

学生围绕“绿色”,自由交流感受。

2.师引导:这生机勃勃的绿色景物实在让人赏心悦目。绿是春天的象征,是希望的象征,绿给人以无穷的美感,历来就为文人墨客所歌咏。自古以来描写“绿”的诗词有很多,诗人艾青也喜欢“绿”,他笔下的“绿”,更是千娇百媚、风情万种。这节课,我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中!

3.板书课题,生齐读课题。(板书:绿)

本板块以“绿”为引,由图片导入,直观地带领学生进入绿的意境,激发了学生学习现代诗歌的热情。

引出课题。

1.师:诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。同学们,我们通过美丽的眼睛看清了《繁星》中寄予的伟大的母爱和伟岸的大海,诗歌《绿》又表达了作者怎样的感情呢?这节课,让我们走进诗歌,去品味一下吧!

2.板书课题,齐读课题。(板书:绿)

通过谈话,创设了良好的学习氛围,让学生带着赏析的目光走进课文。

二走进诗歌,整体感知

1.了解作者。

(1)指名汇报课前预习的资料,其他学生互相补充。

(2)师进行整理总结,课件出示作者简介。

艾青(1910—1996),原名蒋海澄,浙江金华人,文学家、诗人。艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。他的成名作是《大堰河——我的保姆》,后来又陆续出版了诗集《北方》《火把》《黎明的通知》等,朴素、凝练、想象丰富是艾青诗的一贯特点。《绿》是诗人写于1979年的一首抒情小诗。

(3)师指名读。

2.初读诗歌。

(1)自由读诗歌,要读准字音,读通句子。(扫一扫《完全解读》本课时课文朗读二维码,听标准情境课文范读)

(2)师范读,指导读好诗歌的节奏和韵律。

(3)组内练读,互相评价。

(4)全班齐读,教师给予点评。

3.检查生字掌握情况。

(1)课件出示生字词语。

墨水瓶、拥挤、交叉、指挥。

(2)师指名认读,相机正音:“叉”读一声,读“chā”,不要读成了“cā”。

(3)识记字形。

学生交流,教师指导。

鼓励学生编顺口溜识记字形,如“叉”字:又多一点就是叉。

(4)指导书写。

瓶、挤、叉、挥。

师重点指导书写“瓶”字。视频出示“瓶”书写笔顺,师在田字格中范写,生练习书写。

“瓶”的左半部分“并”两横的收笔在同一竖线上,给右半部分的“瓦”留有空间。

此板块主要引导学生用多种形式识记生字新词,逐步训练学