《竹节人》优质教案（第一课时）.docxVIP

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课题

10竹节人

主备教师

【课前解析】

《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。

关注课文表达情感的方法：

《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。

关注词语运用：

作者精心布局了搏斗竹节人的几个有趣情景的顺序，用“有趣”的语言使语言的形式与情感表达高度统一。作者的叙述语言随着搏斗的升级而热度递增。开始斗竹节人的时候，虽然也在抒情但还是有所节制，比如“不知疲倦”，“神气”等，紧接着到了“大呼胜利”，流露出童心未泯的真性情。

关注阅读策略：

作为阅读策略单元“有目的地阅读”，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。可通过单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。

【教学目标】

1．会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

2．能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。

【教学重点】

能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。

【教学难点】

能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教学过程设计

《竹节人》优质教案

授课教师“二次备课”（手写）

第一课时

【教学目标】

1.会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

2.厘清课文的主要内容，明确学习任务。

3.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法及玩法。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1.教师播放竹节人打斗的视频，请同学们欣赏。

2.师生交流从竹节人打斗视频中体会到的乐趣。

3.揭示课题《竹节人》，板书课题：竹节人，学生齐读课题。

（设计意图：以有趣的竹节人打斗视频导入新课，让学生直观了解什么是竹节人以及什么是斗竹节人，激发学生学习课文的兴趣。）

二、初读课文，学习字词，明确主要内容

1.初读课文

教师提出要求：快速默读课文，读准字音，读通句子。

2.学习字词

（1）出示词语：

风靡豁开叉腿卡住疙瘩疲倦冰棍跺脚橡皮沮丧抽屉一绺俨然盔甲金箍棒偃月刀窦尔敦

①指名读词语，同学间相互纠正字音。

②了解窦尔敦

窦尔敦，河北省献县人，原名窦开山。他出身贫苦，其父窦志忠系明朝末年农民起义军李自成部下的将领。为清代侠义公案小说《施公案全传》和《彭公案》、京剧《盗御马》和《连环套》中的豪侠。

（2）出示词语：

威风凛凛呆头呆脑技高一筹大步流星暴露无遗忘乎所以心满意足剑拔弩张咋咋呼呼虎视眈眈鏖战犹酣别出心裁

指名读词语，同学间相互纠正字音。明确别出心裁的意思是独创一格，与众不同。

（3）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。

重点指导“跺”字的书写：足字旁的最后一提和“朵”的横画、撇画，要互相穿插，字才显得紧凑。

重点指导“颓”字的书写：左半部分“秃”字最后一笔要变为横折提，避让右半部分的“页”。

重点指导“裁”字的书写：左下角是“衣”，要写得小一点儿，最后一笔变为点。

3.明确主要内容

教师提出问题：这篇课文主要写了哪些内容？

预设：课文主要写了做竹节人、玩竹节人和没收竹节人。

教师板书：竹节人玩竹节人没收竹节人

三、明确学习任务及方法

教师提出问题：阅读目的不同，关注的内容、采取的阅读方法也有所不同，本课给我们布置了哪些阅读任务？

预设1：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

预设2：体会传统玩具给人们带来的乐趣。

预设3：讲一个有关老师的故事。

教师提示方法：带着任务读课文，要一边读一边想：这一段与我要完成的任务有没有关系？如果没有，那就不用特别关注了；如果有，下一步则要仔细阅读。

四、完成任务1

写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。

1.明确任务内容

教师引导学生明确：写玩具制作指南要知道材料、工具及制