《宇宙生命之谜》优质教案（第二课时）.docxVIP

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教学过程设计

《宇宙生命之谜》优质教案

授课教师“二次备课”（手写）

第二课时

【教学目标】

巩固运用“有目的地阅读”的方法。

【教学过程】

一、复习回顾，导入新课

教师提出问题：在进行“有目的地阅读”时，我们可以采用哪些方法？

预设：浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、对比筛选法、查找资料法。

教师过渡：这节课我们就一起尝试运用这些方法解决问题吧。

二、借助课后练习，巩固运用方法

1.教师围绕课后练习二提出问题：如果要探究这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢？

如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？

科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？

人类是否有可能移居火星？

2.解决问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？

（1）①教师引导学生明确解决这个问题要阅读第3—9自然段。

②教师提出要求：默读第3—9自然段，圈画关键词句。

（2）学生默读相关段落，并圈画关键词句。

（3）汇报交流

预设1：第3自然段中“适合生物生存的温度”“必要的水分”“适当成分的大气”“足够的光和热”是生命生存的四个必要条件。

预设2：第4自然段中按照四个条件排除五大行星。

预设3：第5自然推测火星可能存在生命。

预设4：第6—8自然段分别通过近距离观测、根据因素推论、着陆取样分析判断出火星表面也没有生物存在。

（4）方法总结

教师提出问题：为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？

预设：先筛选内容，然后以科学家为主体，重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判断方法和结果。

3.解决问题2：人类是否有可能移居火星？

（1）①教师引导学生明确解决这个问题要阅读第5—8自然段。

②教师提出要求：默读第5—8自然段，圈画关键词句。

（2）学生默读相关段落，并圈画关键词句。

（3）汇报交流

①交流第7自然段内容

预设1：生物生存需要合适的温度，火星表面的温度很低。

预设2：生物生存需要必要的水分，火星表面水汽含量极少。

预设3：生物生存需要适当成分的大气，火星氧气含量极少。

预设4：生物生存需要足够的光和热，火星表面温度很低。

教师引导学生明确根据以上条件火星不适合人类生存。

②交流第8自然段内容

预设：在火星的土壤中未检测到有机分子；在对火星表面取样的培养中，未发现生物的存在。这说明目前人类还不能移居火星。

三、总结体会

教师提出问题：学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？

预设：同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。

四、主题概括，拓展延伸

1.主题概括

《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外的其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。

2.拓展延伸：飞碟

五、课堂演练，布置作业

1.课堂演练

2.布置作业

你在学习和生活中是否产生过疑问，请你运用今天学到的阅读方法，查找资料，解决你遇到的问题。

【板书设计】

【教学反思】

《宇宙生命之谜》这一课的教学重点在方法的指导和运用，而不是对课文本身结构和内容的分析。我按照提取关键信息、梳理阅读方法、运用阅读方法的顺序来讲解本课。

在教学时，我首先让学生根据学习提示，初步了解课文写的是什么，阅读目的是什么。让学生明确要想达到阅读目的，要选择适当的阅读内容和合适的阅读方法。根据本节课的阅读目的，让学生明确详读和略读的内容，尝试运用找中心句、概括段意、勾画出关键词、提取关键信息等方法，回答学习提示中的疑问。引导学生根据学习小伙伴的批注及课后练习的提示，总结阅读方法。学会方法之后还要让学生巩固和运用方法，我结合课后第二题内容，让学生带着两个不同的问题再次回到课文中，让学生能够将学到的阅读方法灵活运用。