《宇宙生命之谜》精品教案（第一课时） (1).docxVIP

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11宇宙生命之谜

教学目标

1.会写“谜、尚”等12个字，会写“发达、理论”等21个词语。

2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。

第一课时

课时目标

1.学习“谜、尚、氧”等12个生字，能正确读写“发达、理论、类似、猜测”等词语。

2.了解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论”的顺序理清文章脉络。

3.掌握常见的说明方法，初步感受说明文语言的特点。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.出示宇宙及人类探索宇宙的图片或小视频，交流感受，进入本课学习。

导语：同学们，在你的脑海里，宇宙是什么样子的？你是否幻想过去太空遨游，去其他星球做客？今天我们就一起来探索一个连科学家也解不开的谜，看我们是否能产生一些新奇的想法呢？

2.出示课题，理解课题。

（1）提出问题：地球之外是否存在生命？学生依据自己已有的知识进行讨论。

（2）自然过渡到课文学习，让学生通过阅读课文寻找答案。

二、初读课文，检测预习

1.自读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

2.教师检查生字、词语的掌握情况。

（1）读准字音、写对字形。

（2）理解词义：学生分组交流不理解的词语，若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

预设：本课有许多科技词汇不太好理解，要在课前安排学生查找相关资料，如“核酸、厌氧菌、磁场、有机分子”等，课堂上简单交流一下，读通即可，不需深入讲解。

三、再读课文，整体感知

1.学生自由练习朗读课文，注意阅读课文导语与侧栏点评，确定阅读重点，思考问题。

（1）请学生在图中的圈内填上合适的词语，训练整理信息的能力。

预设：要完成此题，需对课文第2自然段的内容进行消化、整理，通过图片填空，可以直观地感受到宇宙之大和地球之小，从而引发学生的兴趣：宇宙中还会不会有存在生命的星球？

（2）自读自悟。标上段序，了解课文每个自然段的内容，举手发言。

预设：引导学生读侧栏文字“每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来”，试着运用找中心句的方法概括每个自然段的内容。说明文的语言往往比较精练，内容也比较具体，对于训练概括段意是很好的尝试。

示例：①从故事引入，提出地球之外是否有生命存在。

②从理论上猜测地球不是有生命存在的唯一天体，但人类至今未找到另外一颗具有生命的星球。

③有生命存在的天体必须具备的条件。

④经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。

⑤猜测火星可能有生命存在。科学家发现火星和地球有很多相似之处，同时发现火星表面的黑色线条像运河，火星表面的颜色随季节变化。

⑥发现火星表面的黑色线条是暗环形山和暗的斑点，火星表面的颜色变化是风把火星表面的尘土吹来吹去。

⑦发现火星的特点是干燥、空气稀薄、温度低、磁场弱，说明生命在火星上难以存在。

⑧进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培养中未发现微生物的存在。

⑨科学家从陨石中找到了有机分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。

⑩总结地球之外是否有生命存在仍然是一个需要不断探索的谜。

2.在了解各个自然段主要内容的基础上，理清课文的写作顺序。

（1）教师提示说明文常见的写作顺序：提出问题（质疑）——分析问题（研究）——解决问题（结论）。

（2）合作与交流。小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层分别写了什么

◆结构梳理：

第一部分（第1—2自然段）：引出话题并从理论上提出猜测

第二部分（第3—4自然段）：列出生命存在的条件，分析太阳系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在。

第三部分（第5—8自然段）：主要讲科学家对火星的探索和研究。

第四部分（第9—10自然段）：告诉我们太空有可能存在生命，但是还需要人类继续探索。

3.提出质疑，师生交流。

质疑：课文的第1自然段对了解地球之外是否有生命没有帮助，这段话是不是多余的？能否删除呢？

预设：引导学生从增加文章的趣味性，引起读者的阅读兴趣等方面思考，鼓励学生发表不同的意见。

四、课堂回顾，交流收获

教师适当总结教学内容，引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法（结合课前导语、课后习题和旁批阅读）

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。