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实现特殊教育多元融合的四种教育模式的研究与实践中期报告

根据各级政府《特殊教育提升计划（2014-2016年）》的要求，结合市特殊教

育具体实际，市教研室确定开展了“实现特殊教育多元融合的四种教育模式的研

究与实践”的课题研究。

特殊教育多元融合的四种教育模式分别是：随班就读模式、随园保教模式、

“普特”融合教育模式、家校共育模式。自本课题立项以来，我们扎实开展了有

针对性、实效性的研究与实践，在实现特殊教育多元融合发展的道路上取得了长

足的进步。现就前一阶段我们的研究工作情况向在座专家做以汇报，敬请批评指

正。

本课题的研究我们分三个阶段进行：

第一阶段：前期准备制定项目实施方案。明确随班就读学校及随园保教试点

幼儿园。开展项目启动培训。

第二阶段：全面推进各相关学校及幼儿园制定实施方案,开展行动研究，并

定期汇报交流，教研室及特教学校跟踪指导，及时调度、汇总情况。

第三阶段：项目结题各随班就读学校、随园保教试点幼儿园、“普特融合”

试点校完成预期各项任务，总结项目实施经验，形成研究成果。开展研究成果鉴

定与优秀成果评选活动。召开项目总结大会，推广优秀项目成果。

前期准备阶段：

课题立项后，我们即成立了以教研室主任任课题组总负责人的领导小组，由

教研室特教教研员董志芳为具体责任人，由特教学校、随班就读各相关普通小学、

幼儿园具体实施。教研室制定项目实施方案，明确随班就读学校及随园保教试点

幼儿园，开展项目启动培训。

全面推进阶段：

课题研究启动之后，各相关学校及幼儿园制定了实施方案，根据各自实际，

开展具体研究。教研室定期开展检查、督导，协调相关学校、幼儿园定期交流，

取长补短。

第一，健全和完善随班就读的支持保障体系，进一步提高随班就读工作质量。

教育局为贯彻落实各级政府的《特殊教育提升计划（2014-2016年）》，保障

每一个残疾儿童少年都能接受合适的教育,及时制定《关于加强残疾儿童少年随

班就读工作的意见》（诸教便函【2015】117号），为全市的随班就读工作提供了

政策指导，并成立市残疾儿童少年入学鉴定和咨询委员会（诸教字【2015】42

号）。各学校以教育局文件为引领，开展了一系列的随班就读的行动研究与实践

工作。

一是建立随班就读学生工作的管理档案。对学校服务区内的各类残疾学龄儿

童登记造册，为每一个随班就读学生建立完整的个别教育档案。

二是加强对随班就读的管理工作。有随班就读学生的学校，校长经常关心和

过问随班就读工作，并明确一名副校长或教导主任具体负责此项工作。

三是将随班就读工作纳入学校教育教学工作计划，加强对随班就读的教学管

理和教学研究，做到教学管理落实，教学研究到位。市特教学校发挥骨干示范作

用，加强随班就读巡回指导力度，广泛发动、组织教师参加随班就读的教学研究，

以科研为先导，不断提高随班就读的教育教学质量。制定并落实个别教育计划，

实施差异教学和个别化教学，注重班级授课、小组教学与个别训练的有机结合，

满足不同情况的随班就读学生的特殊需要。

四是在乡镇随班就读学生较多的学校建立资源教室。按要求配置教具、学具、

图书资料和康复设备。充分发挥资源教师在辅导和训练随班就读学生中的作用。

资源教师制定活动计划，建立活动记录，同时实施资源教室共享通道。规模小、

随班就读学生少的农村小学在教室内设立活动角。

五是完善评价机制。各学校充分考虑随班就读学生的个体差异，注重评价内

容的多元化，建立科学的随班就读评价机制，将定量与定性、单项与多项、形成

性与终结性评价相结合，使综合评价和实施个别化教育计划相互促进，发挥评价

在促进随班就读学生素质发展和改进随班就读教学中的导向作用。

六是加强对随班就读学校干部和教师的业务培训。建立乡镇随班就读兼职教

研员和辅导教师培训机制，为他们提供资料，进行业务指导；以市特教学校为依

托，有计划地开展教师的业务培训，做到经常化、制度化。

第二，个别化教育与康复训练结合，探索科学随园保教的路子。

教育局鼓励和支持普通幼儿园接收残疾儿童，由百尺河幼儿园和枳沟幼儿园

率先开展残疾儿童随园保教试点工作，根据残疾儿童身心发展的特点进行有针对

性的个别化教育与康复训练。

随园保教试点幼儿园把残疾幼儿的教育康复纳入幼儿园的工作计划中，适当

调整部分活动课程教学要求，为他们提供个性化的活动内容。试点幼儿园建立资

源教室，配足配齐有关教学辅助设施和康复训练设备，为本园及周边幼儿园残