六年级语文下册第五单元口语交际优秀教学设计辩论.pdf

六年级语文下册第五单元口语交际优秀教学设计辩论

其一

1、教材分析

《辩论》是统编教材六年级下册第五单元口语交际的内容，也

是小学阶段最后一次口语交际。教材列举了几个日常生活中容易产

生分歧的问题，鼓励学生展开辩论。通过摆事实、讲道理的方式丰

富学生的认知，使其在未来处理事情的过程中有一个全面的视角。

三年级下册的《该不该实行班干部轮流制》和六年级上册的《意见

不同怎么办》分别对“围绕自己的观点发表看法”和“沟通时的态

度”提出要求。本课在此基础上提出了新的目标——听出别人讲话

中的矛盾或漏洞;抓住漏洞进行反驳，注意用语文明。本案教学既要

注意倾听对方的观点，找出对方的漏洞，反驳对方的观点;又要注重

用语的文明，使辩论有序、友好。

2、学情分析

口语交际是交际主体之间相互交往的活动，在日常的口语交际

教学过程中，有些学生特别喜欢说，但是表达杂乱无序，有些学生

则不愿意说话，我什么都知道，但是我就是不举手，总是默默地坐

在座位上，像“看客”一样看着其他同学说，尤其是高年级学生，

这种情况屡见不鲜……这些问题使得口语交际的课堂总是不尽人

意。六年级的学生因为自身性格原因等有着害羞畏惧心理或者自卑

心理而不愿说、不敢说，只要有意的训练，加上鼓励与指导，这种

畏惧心理是逐步克服的。

六年级的学生虽然已经在生活中有意无意地开始运用辩论的方

式，但是这次口语交际是第一次正式接触，对于什么是辩论，辩论

的流程和辩论的注意事项都不是很清楚，辩论能力也有限。所以在

教学中应让学生通过看视频、了解辩论流程、语言实践来体会辩论

的要领。再以班级优秀辩组为范例，在其表达中进一步明确辩论的

技巧和方法，进而提升学生的表达、倾听、有理有据地辩驳等能

力。最后学生分组辩论时，教师也可以根据学生的辩论情况适时指

导，降低难度。

3、教学目标

1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实

说话。

2.善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。

3.抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。

4.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论

能力和初步的辩证思维。

4、教学重难点

重点：能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。

难点：能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。

5、教学过程

一、忆课文，设情景。

（一）回顾课文，了解辩论。

1.回顾：大家还记得我们所学的《两小儿辩日》这篇课文吗？

谁来说一说故事内容？

2.引出话题：两个小孩通过“辩斗”的方式，来解决遇到的分

歧，这样的“辩斗”在我们今天的生活中也经常发生，像这样，不

同思想观点间的语言交锋就是辩论。

（二）设置情景，引发兴趣。

师：为了丰富同学们的课余生活，活跃校园气氛，促进各班级

之间的沟通，开拓学生思路，我们学校将举办一场辩论赛。今天，

我们将在班级进行初赛，评选出的四位最佳辩手，这几位同学将代

表班级出战校级的辩论赛。

（设计意图：从回忆本单元开篇课文导入，旨在抛出讨论话

题，同时创设情境，激发学生的学习兴趣，拉近话题与学生间的距

离。）

二、用资料，作准备。

（一）辩论前做好准备

1.确定好辩题，分清楚正反观点。

师：在开始辩论会前我们先要选好辩题，书中给我们推荐了几

个与日常生活紧密相关的辩题，你们能分清楚其中的正方观点与反

方观点吗？

（课前布置好位置，让学生们按照课前自己选择的辩题正反方

对坐）

师：既然选好了辩题，相信大家已经迫不及待想开始辩论了

吧！想打好一场辩论赛，可没想象中那么简单，我们必须要做好充

足的准备。课前我们通过学习单已经选择了相应的辩题并且准备好

了材料，请各位同学拿出学习单，看看大伙准备的如何。

（二）结合学习单，梳理所备材料。

1.正方同学结合课前预习单梳理。

这位同学选择的是“人不可以说谎”，我们一起看看他搜集的材

料卡。

师总结：这是正方同学在课前预习所搜集整理的相关资料，他

既收集了能够证明自己的材料的具体事例，还将相关的名言名句一

并出示，也细致地搜集了能反驳对方的观点的材料。

2.反方同学结合课前预习单梳理。

师：我们再选取一