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化学平衡说课稿范文

化学平衡说课稿范文

作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教

师的语言表达能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收

集的化学平衡说课稿范文，希望能够帮助到大家。

化学平衡说课稿1

一、说教材

1、地位与作用。《化学平衡》是人教版选修4第二单元第3个课

题。在此之前，学生们已经学习了化学反应速率、影响化学反应速率

的因素及必修2中化学反应的限度等；学生初步了解了化学反应原理

等知识。这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。由于后续学习

的电离平衡、水解平衡实际是化学平衡知识的延续，因此本课题的理

论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作

用。

2、说教学目标。根据本课题的结构和内容分析，结合着高二年级

学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

（1）知识与技能目标。了解化学平衡的建立，知道化学平衡常数

的涵义并利用化学平衡常数进行简单计算，了解影响化学平衡的因素，

认识化学反应速率和化学平衡的调控在生活生产和科学研究领域中的

重要作用。

（2）过程与方法目标。以化学平衡的学习为线索，通过阅读、查

阅资料、讨论和概括等，培养学生获取及知识信息加工的能力。

（3）情感态度与价值观目标。通过本节的学习，提高学生学习化

学的兴趣，增强学好化学、服务社会的责任感和使命感；通过多种多

样的活动，鼓励学生积极提出问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的

精神和合作精神。

3、说教学的重难点。

本着高中化学新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下

教学重点和难点。

教学重点：

1、建立化学平衡的概念；

2、影响化学平衡移动的条件；

3、勒夏特列原理的归纳总结。重点的依据是只有掌握了这些知识

点，才能顺利达成设定的教学目标。

教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，

我再从教法和学法上谈谈。

二、说教法学法

我们知道化学是一门培养人思维和动手能力的学科。因此，在教

学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以学生为主体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的

思维过程。考虑到高二年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，

让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认知和

体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，

引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思维能力，注重他们的心

理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源，教师本人应该通过

课堂教学感染和激励学生，调动学生参与活动的积极性，激发学生对

解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达

到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我具体采用了以下的教学方

法：

1、直观演示法：利用相关化学实验进行直观演示，激发学生学习

化学的兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以

学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自

觉能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组

讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系密切，学生已经具有直观

的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，列举社会上存在的一些有

关化学现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正

确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让

学生对本节课知识的认知更清晰、更深刻。

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方

法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机

械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学

习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能

力方面主要采取以下方法：思考评价法、总结反思法、分析归纳法、

自主探究法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

三、说教学过程

那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面具体说说教学

设计。教学过程中穿插对重难点的处理和所使用的教学方法。注重