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合同课程心得体会(精选10篇)

合同课程心得体会篇1

学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。学生评价是学校教育评价的

核心，因为促进学生发展是教育活动的本质追求，学生发展的水平和状况理所当

然地是教育评价关注的焦点。而且学生评价还在很大程度上决定着教师评价和学

校评价的结果。为此，我认真学习了《走向发展性课程评价》，通过学习，对课

程评价改革也有了进一步的了解，同时在肯定自己以往工作中一些正确的做法以

外，也有一定的反思，下面我就这次学习谈一下自己的体会：

第一，新课程评价从不同的纬度，按照不同的标准包括以下几方面：

1、按照评价对象的不同，可以将广义的课程评价分为学生评价、教育评价、

学校评价、狭义的课程评价等

2、按照评价主体的不同，可以把课程评价分为自我评价和外来评价

3、按照评价目的的不同，可以把课程评价分为诊断性评价、形成性评价和

总结性评价

4、按照评价的参照标准或评价反馈策略的不同，可以把课程评价分为绝对

评价、相对评价和个体内差异评价

5、按照评价手段的不同，可以把课程评价分为量化评价和质性评价

第二，关于学生评价理念和方法在以往和新课改评价改革之间的吻合之处与

差距

我的认识是它们的相同之处都是利用考试这一方面来进行评价。以往我们仅

用考试的分数去对一个学生进行评价好或是不好，我们称其为终结性评价又称结

果评价，它的弊端在于第一，它是考察学生群体或每个学生整体的发展水平，为

各种评优、选拔提供参考依据。就是因为它具有这种功能，所以这一评价形态在

我国历来都受到重视，而且在相当长的一段时间内成为学校学生评价的唯一方

法。第二，终结性评价中总体把握学生掌握知识、技能的程度和能力发展水平，

可以为教师和学生确定后续教学起点提供依据这一点又不被重视，其表现是考试

结束，评分完毕，评价也随之结束。可是现在看来太片面、太绝对。值得注意的

是，由于学生的发展是受多种因素、多种变量综合影响的，容易出现波动性、反

复性、非连续性，所以，在运用评价时一定要注意评价结论的全面性和过程性。

通过评价得出结果，不应是一个单一的分数或一个单一的描述性术语，更不能仅

凭一次或几次具有偶然性的终结性评价，就对学生的成绩妄下结论。不可否认考

试是评价的一种方式，但它绝对不是主要评价方式，即使是考试，其目的和内容

也要向素质教育靠拢。

三、学习新课改对学生评价的理念和方法，指导教学实践

我们所要提倡的是发展性评价，发展性评价要考虑学生的过去，重视学生的

现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给

学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要

通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发

现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，

建立自信。

那么，在具体实施发展性评价时要真正体现评价的过程性。发展性评价的核

心是关注学生的发展、促进学生的发展，实现评价发展性功能的一个重要举措就

是突出评价的过程性，即通过对学生发展过程的关注和引导，在一定的目标指引

下通过评价改进教学，不断促进学生发展。

通过学习《走向发展性课程评价》，我认为做为一名教师一定要改变多年来

习以为常的教学方式、教学行为，重新确立一种崭新的教育观念，重新认识和确

立自己的角色，探索新的教学模式，适应新课程评价改革的要求，与时俱进、不

断创新，为祖国的教育事业更好的发挥作用。

合同课程心得体会篇2

为新学期能更好地使用新的课程标准(2021版)，尤其是一年级教师能更好

地使用新教材，10月27日，我有幸参加了在金雀山中小举办的讲座——新教材

培训会。此次培训由曹雪鹤和王德鹏老师主讲，在两位专家对新教材的解读和深

度挖掘下，我对改版后的新教材有了更深入的认识。

改版后的新教材在版面设计上更符合一年级孩子的年龄特征。本书变大了，

书本里面的图画更加鲜艳更加生动了。新教材所设计的情境、插图的内容贴近学

生生活，图画风格和色彩符合学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有儿

童情趣且具有挑战性的数学探索活动。新教材无论是在内容的选择还是在呈现方

式上，都注入了新血液、新精神，图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近学生生

活，充满了时代气息。新教材在内容上所做的调整，更是体现了以“学生发展为

本”的理念。

新教材在内容做了如下调整：

一、加强了知识的准备性。一年级刚入校的