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汇报人：
新工科背景下基于CDIO模式的电工实训教学改革研究
2024-01-30
目录
研究背景与意义
CDIO模式在电工实训教学中的应用
电工实训教学改革策略研究
实证研究与分析
面临的挑战与未来展望
结论与总结
01
研究背景与意义
Chapter
随着新经济、新技术、新产业的快速发展，对具备创新能力、跨界整合能力、解决复杂工程问题能力的新型工程科技人才的需求日益迫切。
新工科建设旨在主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略，培养未来多元化、创新型卓越工程人才。
新经济发展对人才的需求
新工科建设目标
CDIO理念
CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。
CDIO模式特点
CDIO模式强调系统性、科学性和实践性的教学，注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识，同时获得丰富的工程实践经验，具备良好的工程职业道德、创新意识和协作精神。
电工实训是电气类专业的重要实践环节，旨在培养学生的电工基本技能和解决实际问题的能力。然而，传统的电工实训教学往往存在内容陈旧、方法单一、与实际工程脱节等问题。
电工实训教学现状
传统电工实训教学过于注重理论知识的传授和基本技能的训练，而忽视了对学生创新能力和解决复杂工程问题能力的培养。此外，实训内容与工程实际脱节，导致学生难以将所学知识应用于实际工程中。
电工实训教学问题
研究目的
本研究旨在探索新工科背景下基于CDIO模式的电工实训教学改革，通过更新实训内容、改进教学方法、加强校企合作等方式，提高学生的实践能力和创新能力，培养适应新经济发展需求的新型工程科技人才。
研究意义
本研究对于推动电工实训教学的改革与发展，提高电气类专业人才的培养质量具有重要意义。同时，研究成果也可为其他工程类专业实训教学的改革提供借鉴和参考。
02
CDIO模式在电工实训教学中的应用
Chapter
CDIO模式强调以项目为导向，这与电工实训教学的实践性、应用性特点相契合。
项目式学习
CDIO模式注重培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，这也是电工实训教学的重要目标。
能力培养
CDIO模式强调系统性思维，要求学生在分析和解决问题时考虑全局，这与电工实训教学中对学生综合素质的培养要求一致。
系统性思维
以实际工程项目为载体，设计涵盖电工基本技能和知识点的实训项目。
教学内容设计
教学方法设计
教学评价设计
采用项目式教学法，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式完成实训任务。
建立以能力为导向的多元化评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合。
03
02
01
教学实施过程
教师发布实训任务，学生分组进行项目分析、方案设计、电路搭建与调试等实训环节，最终完成实训报告。
教学效果分析
通过对比传统电工实训教学和基于CDIO模式的电工实训教学，发现后者在提高学生的实践能力、创新能力和团队协作能力等方面具有显著优势，同时也有助于培养学生的系统性思维和综合素质。
03
电工实训教学改革策略研究
Chapter
03
增设综合性、设计性实验项目
通过增设综合性、设计性实验项目，提高学生的实践能力和创新能力。
01
整合与优化课程内容
根据新工科背景及CDIO模式要求，对电工实训课程内容进行整合与优化，强化基础知识与实践技能的融合。
02
引入新技术与新工艺
将最新的电工技术、工艺及案例引入课堂，保持课程内容的时效性和先进性。
建立多元化评价体系
从知识、技能、态度等多个方面对学生进行评价，全面反映学生的学习成果。
引入过程性考核
注重学生在实践过程中的表现，将过程性考核与结果性考核相结合，更客观地评价学生的实践能力。
开展技能竞赛等活动
通过技能竞赛等活动，检验学生的电工技能水平，同时培养学生的竞争意识和创新精神。
1
2
3
引进具有丰富实践经验的电工技术人员担任专兼职教师，提高师资队伍的整体素质。
加强“双师型”教师队伍建设
定期组织教师参加电工技能培训，提高教师的专业技能水平和实践教学能力。
开展教师技能培训
鼓励教师之间开展教学研究和经验交流，促进教师之间的合作与共同成长。
加强教师之间的交流与合作
04
实证研究与分析
Chapter
选取某高校电工实训课程的学生作为实验对象，分为实验组和对照组。
实验组采用基于CDIO模式的教学改革方案，对照组采用传统教学方法。通过对比两组学生的学习效果，评估教学改革的效果。
实验设计
实验对象
数据收集
收集实验组和对照组学生的学习成绩、课堂表现、实训报告等数据。
分析方法
采用定量分析和定性分析相结合的方法，对收集到的数据进行
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