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初中九年级化学课听课记录评课笔记

上课内容：课题3制取氧气（第一课时）

教学过程记录：教师：提出问题1、请同学们描述

一下氧气的物理性质。2、氧气有哪些化学性质？3、根据

氧气的性质说明氧气有何重要用途。师生归纳引入：氧气

有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗？教

师：你认为有哪些方法可以获得氧气？学生：讨论交流教

师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰

酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。学生演

示，教师指导：1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶

液，用带火星的木条伸入试管。观察：木条没有燃烧。师

生分析原因：①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少，

不足以让木条复燃。2、向上述试管加入少量二氧化锰，

用带火星的木条伸入试管。观察：木条复燃师生分析原因：

①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。②二氧化

锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也

可能是促进者。重新加入过氧化氢溶液：观察：①木条复

燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化师生分析原因：

二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密

仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，

说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。学生活动：

学生阅读教材，进行小结。催化剂：在化学反应里能改变

其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反

应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。例：汽车排气

管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污

染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和

二氧化碳。催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。催

化剂用途：老师强调：1、改变（加快或减慢）速率，不

能片面说是加快。2、二氧化锰对过氧化氢（氯酸钾）的分

解是有催化作用，但不是专做催化剂的。3、催化剂不能增

大或减少生成物质量。

学生实验探究：

二氧化锰1、实验原理：在刚才的实验中，用二氧化

锰做催化剂，过氧化氢分解加速，这一反应可以如下表示：

过氧化氢水+氧气2、气体发生装置：3、气体收集装置：

问题：根据氧气的物理性质，可用什么方法收集氧气？归

纳：氧气不易溶于水，故可用排水法；氧气密度比空气大，

故可用向上排空气法。4、检验与验满：问题：根据氧气

的化学性质，如何判断氧气已集满？如何检验氧气？归纳：

用带火星的木条靠近集气瓶，木条复燃，证明已满（气泡从

瓶口溢出，证明已满）；用带火星木条伸入试管中，发现

木条复燃，说明是氧气。5、老师组装仪器，演示实验，检

验气体（排水法）并讲解注意事项。学生活动：除了用过

氧化氢分解的方法制取氧气外，实验室还可用哪些方法制

取氧气呢？请同学阅读教材。演示实验：教师演示加热

氯酸钾的方法制取氧气（用向上排空气法收集）。按照实

验步骤边操作边讲解。学生：写出此反应的文字表达式及

加热分解高锰酸钾制氧气的文字表达式：二氧化锰加热

氯酸钾氯化钾+氧气加热高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰

+氧气学生讨论：1、分析上述三个制取氧气的反应，有

何特点？它们与化合反应有何不同？2、用过氧化氢制取

氧气与用高锰酸钾制取氧气哪一套装置更好，怎样来比较两

套装置的优劣？归纳总结：1、分解反应概念2、特点：

一变多（AB→A+B）学生课堂练习：幻灯片教师：工业上

用氧气的特点是量大，工业上制取氧气也和我们实验室制取

一样吗？学生阅读教材资料：工业上如何大量制取氧气，

并思考工业上制取氧气的原则、特点及方法。师生归纳：

1、原则、特点：原料是否易得、价格是否便宜、成本是否

低廉、能否大量生产及对环境的影响。2、方法：分离液

态空气法（物理方法）课堂小结通过本课的学习，收获是。

在的问题是作业布置

评议：1、能面向全体学生，因材施教。2、教学设

计合理，重点突出，难点突破好。3、教学过程层次清楚。4、

教学方法得当。5、课堂调控好、师生配合默契。6、学生

参与度高，课堂气氛活跃。7、将教师演示实验改成学生演

示，教师指导，大大激发了学生的积极性。8、建议在写文

字表达式的时候，可写出化学式，便于降低以后学习的难度。