初中道德与法治教学课件：好书分享《中小学表现性评价的理论与技术》.pptx

《中小学表现性评价的理论与技术》——衢州市柯城区华墅初级中学余娟

作者简介教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所副所长、教授、博士生导师，华东师范大学教育学部课程与教学系主任。周文叶主要研究领域为课程与教学评价、教师专业发展。曾获国家级教学成果奖一等奖、二等奖，主持“运用表现性评价提升教师立德树人能力研究”“指向核心素养的学校课程发展研究”“中小学学生表现性评价的理论与实践”等多项国家级和省部级课题，在《教育研究》《光明日报》等期刊报纸上发表论文50余篇，出版专著《中小学表现性评价的理论与技术》《指向立德树人的教师表现性评价》，译著《变革学校：项目式学习、表现性评价和共同核心标准》，参与主编《新方案新课标新征程：义务教育课程方案和课程标准（2022版）研读》等。

推荐理由《义务教育课程方案（2022年版）》提出“创新评价方式方法……关注典型行为表现，推进表现性评价。”那么，什么是表现性评价？我们为什么需要表现性评价？如何开发表现性评价？如何运用表现性评价来促进教与学？如果你有上述疑惑，不妨来读读这本书。在厘清表现性评价理论基础的前提下，本书重点探讨了表现性评价的开发技术，详细介绍了评价目标的界定、表现性任务的设计、评分规则的开发这三大重要环节，并以具体的案例阐释了表现性评价在课堂中促进教与学的机制以及实践路径。总的来说，这是一本引导你从对表现性评价的理论认知进阶到实际操作的实用指南。

内容分享Q1：什么是表现性评价？评价学生口语交际能力时，设计如下评价方法：1.让学生完成一些判断题，题目的内容主要是关于倾听、表达与交流的基本要求；2.让学生完成一系列选择题，学生选择在某一特定的口语交际情境下如何表现或如何说话；3.提供一个模拟口语交际情境，要求学生写一篇短文，说明一件事（如怎样寄包裹）或说服某人（如选修某门课）4.要求学生完成一个比较真实的口语交际任务，如与同学讨论某一主题或向不知情者陈述某个事件。不是从已经列好的清单中选择一个答案建构反应、复杂任务、接近真实情境等表现性评价：在尽量合乎真实的情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现或/结果做出判断。

内容分享Q2：为什么需要表现性评价？1.教育要培养能适应未来复杂社会、具备解决实际问题等实践能力的人，在这一点上各国已达成了广泛的共识，且正紧锣密鼓地通过各种教育政策加以落实。2.新时期我国教育所追求的不仅仅是知识和技能，更重要的是运用恰当的方法学会学习和生活的能力，培养全面发展的人。3.传统纸笔测验虽然能有效地评价学生对事实信息、基本概念和简单技能的掌握情况，但是传统纸笔测验存在不足：（1）检测不了更重要的教育结果，如批判性思维、问题解决能力、交流与合作能力、创新能力，正确收集和运用信息等；（2）对学生学习与成长有负面影响，出现只会考试不会学习、不会思考、不会做事、不会做人等问题；（3）影响教学效果，使教学过多关注知识性记忆，课堂教学低效且出现教学与评价分离问题。

内容分享Q2：为什么需要表现性评价？1.检测传统纸笔测验检测不了的教育结果（1）不仅评价学生“知道什么”，更重要的是评价学生“能做什么”（2）不仅评价学生行为表现的结果，更重要的是评价学生行为表现的过程（3）不仅是对某个学习领域，某方面能力的评价，更重要的是对学生综合运用已有知识进行实作与表现能力的评价。2.促进学生的学习与成长（1）更清楚“我要去哪里”（2）更清楚“我现在在哪里”（3）更清楚“我是学习的主人”3.促进标准—教学—评价的一体化

内容分享Q3：如何开发表现性评价？表现性评价的构成要素：一、居于课程核心的目标二、真实情境中的表现性任务三、判断学生表现的评分规则学生学习的重点部分，对于它们所指向的内容，学生不仅应当熟悉，还应当能够切实应用，以实现持久的理解。表现性评价不仅评价某个学习领域、某方面能力，更重要的是评价学生综合运用已有知识进行实作与表现的能力。因而不论何种形式的表现性任务均应尽量接近真实生活中的复杂情境，为培养学生“带得走”的能力提供各种各样的机会。表现性评价不仅评价学生行为表现的结果，同时也关注学生行为表现的过程。它没有一个统一的标准答案，而只有答案的标准，需要评价者根据实现设置好的评分规则，依靠自身的经验和智慧来决定学生表现的可接受程度。

内容分享Q3：开发表现性评价？适合表现性评价的目标：学习领域范例沟通技巧论文写作，演讲，外国语的应用，听从口头提示操作技能握笔、实验室仪器设备的安装，使用显微镜，解剖青蛙运动技能射击、接球、单脚跳、游泳概念获取建构开闭合电路，为任务选择适当的工具、解决办法，辨认不知名的化学物质，对实验数据资料进行归纳情意技能与别人分享用具，在合作小组里一起工作，服从学校规章制度，保持自制一、复杂