初中英语教学：18期国际援助2p曾悟稀稀基于主题意义探究的初中英语阅读教学的实践与思考人教版《英语》八上Unit7Willpeoplehaverobots为例湖南大学附属中学湖南长沙410000.docx

作者简介：曾悟稀（1985.4-），女，广东梅州，汉族，研究方向：初中英语教育教学。

基于主题意义探究的初中英语阅读教学的实践与思考

——人教版《英语》八上Unit7Willpeoplehaverobots?为例

曾悟稀

湖南大学附属中学湖南长沙410000

摘要：初中生在中学学习阶段是一个知识积累的关键时期，随着教育改革的发展，初中英语教学不能仅仅重视学生的学习成绩，还要培养学生的核心素养。基于主题意义探究的英语阅读教学有利于发展学生的英语学科核心素养。本文以一节初中英语阅读课为例，探讨基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略，从创设语境、分析语篇标题、设计读后评价三个方面，介绍以主题探究为导向的初中英语阅读教学。

关键词：主题意义；文本解读；阅读教学

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。并且进一步提出，学生对主题意义的探究应是学生语言学习的最重要内容，直接影响语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效，英语课程应把对主题意义的探究视为教育教学的核心任务（教育部2018）。在初中英语阅读教学中因生活阅历、认知方式、教育背景不同，导致教师理解语篇并与之互动的过程所表现出来的探究和分析能力也不同。在初中英语阅读教学中，教师往往会忽视对主题意义的深层次分析，所设计的教学活动缺乏、关联性、实践性和整体性。课后，学生对于语篇主题意义的探究浮于表面，主题内容浅尝辄止，情感升华不到位，学科育人价值没能通过课堂教学得到很好地体现。因此，对主题意义的探究是初中英语阅读教学的关键。如何达到初中英语阅读课堂教学的最高效率，需要教师对文本进行仔细的感知、解读，然后推敲、构建，最后整合并合理设计，从而有效构建文本主题解读的基本框架，深化阅读教学的价值。

一、解读语篇内容，创设主题语境

语篇是表达单元主题意义的交际单位，必须置于一定的语境中。不同交际情境的语篇有着不同的语言特点（马黎，2019）。在阅读教学实践中，教师首先应该充分读懂阅读材料，解读教材的背景、内容、语言、思维、策略、表达等，如文本以什么样的框架、借助什么样的语言、表达什么意思、如何表达（葛炳芳，2013）。然后，教师要分析语篇的文脉，找到该语篇的主题语境，围绕主题语境创设与其相关的语篇学习活动，师生共同分析并尝试探究语篇内容所表达的主题意义。

基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践案例分析

笔者以的一次初中英语阅读教学课为例，展示基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践的途径。

语篇内容和教学思路

本节课内容是新目标英语八年级上册第七单元Unit7Willpeoplehaverobots?。通过文本解读，教师确定本节阅读课探究的主题意义为：谈论未来生活以及对未来的展望。通过阅读引导学生对未来设想，及对未来生活的预测，来达到前景教育的目的，同时也通过对未来生活的设想，让学生在潜移默化中反省自己的现状，使之对目前的生活、学习习惯作出适当的修改，并不断的改变自己的现状，使学生的人生观和理想观更为科学。

聚焦主题意义探究的阅读教学能够发挥学生的主体意识、主题建构意识，能够提高学生的课堂参与度（李祖祥，2012）。在学习教材语篇有关内容时，教师应该引导学生关注语篇体裁、文章脉络，积累与主题意义相关的词块；同时，创设较为真实的情境，鼓励学生运用本课的语言和与主题内容相关的知识来解决拓展语境中的实际问题，提升学生的批判性思维能力。

教学目标

基于对主题意义的探究，笔者预设了以下教学目标。通过本节阅读课的教学，学生能够：1、通过第一遍快速阅读，锁定文章段落大意。2、第二遍细读文章，分析机器人在过去，现在和将来的形象和功能。3、针对第三段中不同科学家的观点，让学生展开小组讨论，提高批判性思维能力。4、核心任务设计以小组合作的方式和自评的方式促学、互学。

教学过程

步骤1：提出问题，猜测主题

让学生观看电影中机器人的形象和现实生活中机器人的形象，提出问题让学生思考：Whatsarobotinyourmind?再根据标题和课文中提供的图片进一步猜测文本内容。

步骤2深入语篇，探究主题意义

略读文本，了解语篇内容

教师给出第一个主题任务：Icanbeafastreader。学生阅读文本，找出各段落的大意并连线每段所讨论的问题。（见图1）。

（图1）

细读文本，探究语篇主题

教师给出第二个主题任务：Icanbeafocusedreader通过小组合作，学生细读阅读文本，梳理出机器人在过去的电影中和现代的工厂里的形象和功能。最后绘制出语篇结构图（如图2），完成梳理与整合信息的自