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幼小衔接家长会

因为我们的努力让孩子快乐的成长！为了孩子，我们可以做一切。做好幼小衔接让孩子赢在学习的起跑点

幼小衔接的现实意义根据国家教委进行的“幼小衔接”研究表明，由于小学生活与幼儿园生活有着很大的不同，超过60%的孩子入学后存在学习适应性严重不足的问题。不适应正规的学校教育，不适应相对紧张的学习环境；不适应跟老师、同学的相互配合、相互合作；不适应学校在学习习惯和思维习惯等方面的要求等等。

目录目录目录01.小学教育与幼儿教育的差异02.孩子入学不适的表现03.注意力与训练方法04.视知觉与训练方法05.听知觉与训练方法06.赞赏孩子07.写给家长

小学教育与幼儿教育的差异01

小学教育与幼儿教育的差异幼儿园的游戏为主要活动形式，幼儿可自由选择自己喜欢的玩具和同伴，每天户外体育活动一小时，学习也往往采取游戏的方式进行进入一年级后，课间休息和游戏时间很短，每天上课时间增多，平均每天4～6节课，每节课40分钟。01.活动形式的变化

小学教育与幼儿教育的差异幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有幼儿情趣，设有自然角、玩具柜、图书架，各类区角活动及体育设施，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境，为幼儿创造了积极、宽松的学习和活动气氛小学教育只有桌椅，座位固定，没有自由角、玩具柜等，对幼儿缺乏吸引力。02.生活环境的变化

小学教育与幼儿教育的差异幼儿园粗浅的自然和社会知识的传授贯穿于幼儿一日活动，教学具有直观性、综合性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学、学中玩而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算等基本训练03.教学方法的变化

小学教育与幼儿教育的差异幼儿教师像父母般地照料幼儿，并参与到幼儿一日生活的活动之中，师生之间形成了和谐、亲密、融洽的心理气氛小学教师主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教学进度、作业批改及课堂纪律，对学生生活关心的机会少。教师与学生的交往大多局限在课堂上，学生对老师比较陌生04.师生关系的变化

小学教育与幼儿教育的差异幼儿园教育是保教并重，注重全面发展，没有严格的约束力和规范性，因此，幼儿不会感到厌倦和紧张。05.社会要求的提高小学则实施义务教育，各种知识技能的传授必须根据国家统一规划的教学计划、教学大纲和教材进行系统教育，要达到一定质量要求。这对于刚从幼儿园进入小学的孩子很容易出现厌倦和紧张。06.期望值的变化家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少了孩子游戏、看电视的时间等。

孩子入学不适的表现02

孩子入学不适的表现一到上学时间就烦躁、不安、焦急，甚至哭闹，有的孩子则出现上学情绪低落，放学欢腾活跃的现象；孩子入学不适的表现不愿意提及在校的表现和活动；进入不了学习状态，学习习惯差，不能完成学习任务；上课注意力不集中，听课效率低；上学还没几天就开始怕学、厌学；性情发生改变，如变得退缩、烦躁或是攻击行为增多。

孩子入学不适的表现这些现象背后说明了什么？小学老师的反馈一年级学生丢三拉四集体中太自我上课坐不住写作业拖沓速度慢自由活动时不会玩书写困难

注意力与训练方法03

注意力与训练方法学习能力简单地说就是获得学习知识的能力，对于学龄孩子来说最基本的学习能力就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能力,以及记忆力、注意力、语文理解能力、数学逻辑思维能力、语言表达能力及组织能力等统称为学习能力什么是学习能力?

注意力与训练方法注意力是为了完成任务或达到目标，通过意志调控，对目标全身心的集中与指向提高学习能力的前提就是集中天才的第一品质就是注意力集中注意力

注意力与训练方法著名心理学家乌审斯基指出：注意力是所有智力的“门户”和“钥匙”，没有注意力，记忆力、观察力、思维力、想象力等多种智力因素都无法体现出来。引起儿童学习问题的首要原因是注意力问题注意力决定学习能力

注意力与训练方法常见的学习问题是由注意力引起的01、走神、分心—注意的集中性不够；02、坐不住—注意的稳定性不够；03、粗心大意—注意的范围不够；04、做事拖拉—注意的转移性不够；05、半途而废—注意的分配性不够。

注意力与训练方法注意力不集中的原因运动知觉的差异认知、理解能力弱家长的教育方式偏差精神上管制太多家长的过度溺爱饮食不均衡，如可乐、咖啡等

注意力与训练方法误区一孩子还小，大了以后注意力自然会提高。孩子的注意力确实随年龄的增长而不断提高。12—16岁，30—40分钟；4—5岁儿童，5分钟左右；6—7岁儿童，10分钟左右；7—8岁儿童，15分钟左右；8—10岁儿童，20分钟左右；10—12岁，20—30分钟；16岁以后，45分钟左右。智商低的儿童确实注意力水平不高。但是，注意力低下与智商没有因果关系。通俗地讲，注意力由小脑控制，智力存在于大脑。所以，不能简单地把孩子注意力不集中