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初中历史教学课后反思（优秀5篇）

初中历史教学反思与展望篇一

各位评委、各位老师：

上午好！今天我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革

的时代》。下面，我主要从教材分析、学情分析、设计思想和教学程

序等几个方面加以说明。

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

春秋战国的时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革的

时期。本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8—9课中华

文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起

步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国的时期在政治、军

事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革

才是最根本的变革，也才会导致春秋战国的时期中华文化出现生机勃

勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。

教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因――生产力

的发展(包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑);生产力的发展使大

量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现；

新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变

法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确

立。

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2、教学目标：

(1)知识与技能：

了解春秋战国的时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程

等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

通过分析战国的时期农业迅速发展的原因，培养学生理解、分析

问题的能力，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现

象的能力。通过故事讲解、分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变

法的背景、内容和意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自

身利益而进行的政治改变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观

点评价变革及历史人物的能力。

(2)过程与方法：

课前布置学生搜集和整理相关历史图片、视频，或者指导学生制

作简单的flas_、课件的展示，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和

都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性(特别是铁器的广泛应用

的意义);通过“立木为信”、“舌战群臣”等角色扮演，和“商鞅变法使秦

国强大，最后自己却被秦国以谋反罪‘’车裂而死，他为变法献身值不

值？”进行课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的主体作用；通过资

料的查找、筛选、归类和分析、讨论、比较等学习方式，引导学生进

行探究性学习及合作学习的精神。

(3)情感态度价值观：

生产工具的改进、农业技术和农业科学的地位、闻名世界的都江

堰，说明我国古代经济、技术都处于世界先进行列，也说明我国劳动

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人民有着高度智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感，从而也加深

对当前我国改变开放事业推动社会经济、政治、文化等生活方面的认

识。

通过对都江堰防洪灌溉工程的学习，倡导科学利用自然资源的观

念。强调只要利用得当，就可以化害为利，同时也可以培养学生节约

用水、科学用水等环保意识。

通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、

勇于实践，并理解改变是需要勇气和毅力的，并不都是一帆风顺的。

3、教学重点与难点

本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，

是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。变法

运动的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。其中，秦国的商

鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。

本课的难点是我国封建社会的形成。一个新的社会制度的产生，

是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。初中学生对这样的历

史转变感到很抽象，理解有些困难。教材只交待了地主阶级的统治代

替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要

矛盾，封建社会形成了。

二、学生情况分析：

1、有利因素：

本课面对的是七年级

1、有利因素：

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本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、

求知_强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。这样便于老师

从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小