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《草原》教学设计

《草原》教学设计

马琳

《草原》教学设计

一、教学目标：

知识与技能

1、按要求掌握生字，正确读写“地毯”、“渲染”等词语。

2、有感情朗读课文，背诵第1、2自然段

过程与方法

通过揣摩优美的诗句，体会课文在表达上的一些特点，学习作者抒发感情的方法

通过朗读和摘抄喜欢的句段，感受和积累语言。

情感态度价值观

感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊激发了解西部的兴趣。

教学重点：

感受大草原的自然风光和民族风情

教学难点：

体会句子含义积累文中优美的语言

1、自读课文，要求读通读顺，注意文中出现的生字和新词。

2、小组合作检查，交流生字预习情况

3、小组交流，你对草原的印象是什么

三、合作学习，发现再远的美

1、以小组为单位讨论学习

a.你发现了哪些美景

b.你觉得草原上哪种景物最美？为什么？

C.找出你最喜欢的句子，给大家读一读，说一说你为什么最喜欢这个句子。

2、交流汇报，引导学习

句子一：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

想象：作者会高歌一曲什么？

句子二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（1）出示图片：理解“一碧千里”。

（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）

句子三：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

句子四：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

（1）句子比较：

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他一样。

四、情感升华

（1）师生合作读：同学们，这次，我看到了草原，那里的天……（师读写景的部分）这样的境界，……（生读抒情部分）

（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界，……（生接读）

（3）写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就是“情景交融”。特点是情中有景，景中有情。

五、达标练习

补充词语

一()千里()()欲流()飘()舞忽()忽()

一()百()()()欲生()()起舞若()若()

六、小结

学生之间互相交流对草原的印象

第二课时

一、教学目标：

知识与技能

感受蒙古族的风情和作者的情感。

过程与方法

通过朗读和摘抄喜欢的句段，感受和积累语言。

情感态度价值观

感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊激发了解西部的兴趣。

二、教学重点：

感受大草原的自然风光和民族风情，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

三、教学难点：

四、揣摩有优美的语句，体会课文在表达上的练习。

五、教学方法：讲授法、点播法

六、教学手段：多媒体课件

七、课型：新授

一、复习导入

1、出示草原的画面，学生背诵第一自然段。

2、上节课草原的美丽景色让我们流连忘返，这节课，我们将一起走进草原上热情好客的人们。

二、自主学习

1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边圈点批画。

2、交流自己收集的蒙古族资料，理解文中词语。

三、师生合作学习

1、过度：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”（这是作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中又看到的美丽景色）

2、出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

重点理解“洒脱”：

（1）可换成什么词？（自由、无拘无束……）

（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

（3）感