圆的面积分析和总结.docx

圆的面积

教学内容：

国标本苏教版五年级下册第十单元P103-105例7、例8、例9和“练一练”。

教学目标：

1、使学生经历操作、观察、验证和讨论归纳等数学活动的过程，探索并掌握圆面积的计算公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单问题。

2、使学生进一步体会“转化”方法的价值，培养运用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步推理的能力。

3、让学生进一步体验数学与生活的联系，感受用数学的方式解决实际问题的过程，提高数学学习的兴趣。

4、培养学生认真观察，深入思考的良好品质，锻炼学生面对困难勇于克服，锲而不舍的精神。

教学重点：

探索圆面积的计算

教学难点：

理解面积的意义，推导圆的面积计算公式

教具准备：两块大小不同的圆形饼干，若干个同样大的等分成相同的偶数份，如4份，8份，

16份，32份的圆。

教学过程

（一）新课引入

师出示两块面积不等的圆形饼干，请学生思考两块饼干异同点。（设计意图：出示两块大小不同的饼干，既容易吸引学生的注意力，又能通过比较两块饼干的异同点，在回顾圆的半径，周长同时，又使学生通过比较饼干的大小引出了课题——圆的面积。）

（二）假设猜想教学例7；

初步猜想

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1.大家觉得圆的面积可能和什么有关？（设计意图：增加猜想的环节，想让学生根据周长公式和生活经验来大胆猜想，既有助于下面内容的展开，又使学生初步理解科学探究的方法，能猜有所依，想有所据）

出示例七第一幅图：

请同学们仔细观察图形，思考：图中正方形的面积与圆的半径有什么关系呢？

正方形的面积是多少？你是用什么方法得到的？

猜一猜圆的面积大约是正方行面积的几倍？

(4)通过计算，得到圆的面积大约是正方形的几倍？并记录结果。2．数学要讲究严谨性。用一个图形还不足验证猜想。我们再找两个圆，用上面的方法算一算。

观察例题下面两个圆，计算并完成表格。

交流归纳：从上面的过程，你能发现圆的面积和半径的关系了吗?

(3)指导归纳：圆的面积是它半径平方的3倍多一些。可能是半径平方的 倍。（设计意图：只因为例7的三幅图分开处理，一是想暗示学生一种切补方法的使用，为后面转化思想应用做准备；二是渗透了不完全归纳方法的应用，突出下面操作验证的必要性。）

（三）、操作验证验证过程；

经过刚才大家共同的努力，我们已经知道了圆的面积大约是它半径平方的3倍多些，那么圆的面积究竟如何计算呢?还需要我们合作来完成；

小组讨论：圆的面积应该怎样计算呢？对于这个问题你有什么思考？引导学生回顾用线测量圆周长的方法，引出化曲为直的“转化”的思想。

小结：将圆转化成已学过的图形，从而推导出它的面积计算公式。是一种不错的想法。这种方法就是数学上一种很重要的思想 转化。（设计意图：在学生操作前，适时的小组讨论，

使接下来的操作目的性增强；同时使学生潜意识明白“动手”不是毫无目的的摆弄，而是带着自己的问题去大胆的尝试。）

2.实验操作。

现在是大家展示的时候了。请拿出你们的学具袋。用你那玲巧的小手把圆来个大变身吧。

生动手操作，教师巡视指导。

展示学生作品，并说说自己的想法

多媒体动态演示

集体交流：

让学生观察、比较、想象。如果等分的份数越多，每一份就会越细

拼成的图形就会越接近于长方形（设计意图：先通过学生展示来发展学生的思维过程。然后多媒体演示巩固加深学生的理解，两者结合在一起，渗透了“极限”思想）。

引导观察讨论：这个拼成的长方形和圆有什么关系？（设计意图：在学生理解圆的面积已转化成长方形面积的同时，让学生面对一个新的问题：长方形的长和宽是多少呢？再次激起学生探索热情。）

（七）汇报讨论结果。

这个用圆分割成的小块拼成的长方形，宽就是圆的半径r，长就是圆的周长的一半，也就是2πr÷2=πr。

因为长方形面积=长×宽所以圆的面积=πr×r=πr2

用S表示圆的面积，那么圆的面积计算公式就是：

S=πr2

（八）让学生用语言表述圆面积的推导过程（指名说、同桌互说），教师总结：我们把圆通过一定的加工转化成了我们熟悉的长方形，这样的转化思想在数上应用很广泛。

（九）教学例9

1、出示例9。一个自动旋转喷水器的最远喷水距离大约是5米。它旋转一周后喷灌的面积大约是多少平方米？

2、让学生尝试解答。

3、集体评议

4、思考：在进行圆面积的计算时要注意什么？（设计意图：先请学生独立思考“例9，让学生从生活场景中提炼出数学模型。既加深了对圆面积公式的理解，又让学生体会数学与生活的紧密联系。通过学生口答和教师板书的方式，从而规范解题过程）

三、知识运用

（一）求出下列各个图形的面积。（P105页的练一练）

（二）根据下面所给的条件，求圆的面