部编版小学语文六年级下册第14课《学弈》试讲(模拟课堂)教学设计参考.docxVIP

部编版小学语文六年级下册精读课文（模拟课堂）试讲稿教学设计参考

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基于模板下的小学语文教师招聘、面试暨赛课试讲稿（十分钟左右）

重点课文教学设计参考

说明：此文档结合最新部编教材，依据新课程标准，基于本人发布的试讲通用模板，按照模板下的“教学五环节”流程，对中高年级的精读课文进行细致解读，提出合理化的试讲教学指导建议，有理论可依，有模板可循，有建议可直接为我所用。教学设计紧扣课后思考题，落实语文要素，对广大一线语文教师参加试讲教学活动有很好的指导价值和借鉴意义，同时还特别适合于报考小学语文教师资格证和小学语文教师编的学员学习使用。

新部编版小学语文六年级下册第五单元

14《文言文二则》之《学弈》试讲教学设计

【教学目标】

1.会写“援、俱”等3个字，能联系上下文理解“善、之”的意思。

2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。

3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

4.初步体会到做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学习文言文的兴趣。

【试讲环节设计】

一、创设情境，导入新课

1.回顾旧知，感受文言

同学们，文言文是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。回忆一下，上学期我们学过哪些文言文？（略停顿。对，《伯牙绝弦》《书戴嵩画牛》）。今天，我们将学习小学阶段最后一组文言文——14《文言文两则》，这节课我们先来学习第一则《学弈》（板书课题;学弈，齐读课题）

2.揭示课题

（1）谁来说说课题的意思？

预设：看注释，我知道“弈”的意思是下棋，那“学弈”就是学习下棋。我还知道了这篇文言文的出处。

（2）看注释是学习理解文言文大意很重要的方法。关于课题的意思谁还有不同的意见？

预设:我来补充，这里是学习下围棋，我是从课文插图上看出来的。

（3）小结方法。你很聪明。看来理解文言文意思不仅可以结合注释，还可以借助插图来理解。那对于一篇文言文，我们就用上学期已经学过的“读-译——悟——背”的四步（板书：读、译、悟、背）的文言文学习方法学习这篇课文。

二、初读课文，整体感知

【一读：读正确、读出恰当的语气】

1.过渡：这四步中最基本的方法是诵读，最主要的方法也是诵读。下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。

自由朗读

2.朗读指导

（1）师：谁敢第一个读？（略停顿）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！

指生读

（2）师：你真了不起，能读准字音，读通句子，老师还想请你读一读这两句话（课件出示）这两句中都含有“为”字，读时容易混淆，老师觉得你读这个字“为”读得特别准确，你能再读一读吗？

【课件出示】

一心以为有鸿鹄将至

为是其智弗若与

（3）师：你能说说为什么这样读吗？

预设：联系下文发现第一句中的“为”当认为讲，所以读wéi，而通过注释可以知道第二句中的“为”当因为讲，所以读wèi。

（4）刚才我们一起突破难关，相信孩子们这次会把读音读的更准确。同学们齐读全文。

（5）教师范读：孩子们不仅读准字音，读通了句子，但有些地方读得比较吃力。我们知道，读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。为了大家学习方便，才加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线／）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？

弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

（6）学生自由练读：下面各自按照画出的斜线朗读一次，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？

学生自由练读

（7）指生朗读：谁还能敢为人先，试一试？

（8）重点指导问句：好多了。跟老师再重读一下这个句子。注意“为是其智弗若与？”要语调上扬，读出反问语气，对于这句的回答“非然也”，读出肯定的语气，要强调“非”字，读出重音。跟着老师读一遍：“为／是其智／弗若与？曰：非然也。”前一句可以后一句

不错，大家齐读一遍课文。

3.概括故事主要内容：你们能简要概括一下这篇文言文讲了一个什么故事吗？

预设：弈秋教两个人下围棋，可是两个人学棋的结果不一样。

三、精读课文，深入感悟.

【译：疏通文意，说说故事的内容】

1.提出学习任务：读书百遍,其义自见。请同学们再读课文，借助注释，理解词语和句子的意思，再连起来说一说。不懂得问题在小组内交流讨论，一会