22古诗三首《墨梅》(教案)部编版语文四年级下册1 .pdf

四年级下册语文

《墨梅》教学设计

【设计理念】

在反复诵读中掌握古诗学习的基本方法，领会古诗表达的情感，再通过补充诗人的背景资料，

了解古诗创作的背景，达到深入领悟古诗内涵的目的，最后，在对比中掌握同一意象的古诗

不同的主题。

【教学内容】

部编版小学语文四年级下册第七单元《古诗三首》之一《墨梅》。

【教学目标】

1.会识、会写“砚、乾、坤”3个生字。

2.有感情地朗读和背诵古诗《墨梅》。

3.借助注释和插图读懂诗句的意思。

4.通过了解背景、想象画面、诗画共赏的方法体会诗句中表现的精神品质，初步感受古诗的

托物言志的特点。

【教学重点】

1.有感情地朗读和背诵古诗《墨梅》。

2.借助注释和插图读懂诗句的意思。

【教学难点】

通过了解背景、想象画面、诗画共赏的方法体会诗句中表现的精神品质，初步感受古诗的托

物言志的特点。

【教学方法】

诵读法、查阅资料法、借助注释法

【教学过程】

一、情境导入

1.回顾旧知：你们学过哪些关于梅花的诗？指名回答。今天，我们继续来学习一首关于梅花

的古诗。

2.齐读课题。

3.质疑课题：学贵有疑，读了这个题目，你有何疑问？

4.《墨梅》是一首题画诗，你对题画诗有什么了解？

【设计意图：复习旧知识，可以帮助学生更好地接受与掌握新知识。通过旧知复习回顾，重

积累，重体验，同时，又能让学生更快地链接新知识。】

二、朗读古诗

1.读书学文，读字当先。同学们现在请你们自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。

随机正音，并理解单个字的意思。预设：

砚台：用来盛放墨水的地方。拓展回顾文房四宝（笔、墨、纸、砚）。

乾、坤：指天地之间。

2.指名读这首诗。齐读。

3.指名读出这首诗的节奏，女生读出节奏，男生读出节奏。

4.师生共读，读出古诗的韵味。我读你停，我停你读。

【设计意图：诵读强调实践性，应注重读的过程。通过反复诵读，加之对重点字词的理解，

初步感受诗歌表达的基本意象。】

三、理解品悟

1.读着读着我们仿佛看到了一棵梅花树。指名来读读前两句诗，并说说你从中读懂了什么？

预设：我家洗砚池旁有一棵梅花树，朵朵梅花盛开后显示出淡淡的墨痕。

2.谁家的洗砚池旁有一棵梅花树？从“我家”中你读懂了什么感情？

请你读出自豪的感情。

【设计意图：通过反复诵读，结合注释，初步疏通诗人前两句的大意。同时，在诵读中感受

作者诗歌表达的独特情感。】

3.在前两句中，你知道古诗中的梅生长在哪里？别人家的梅花都种在花园、庭院里，为何王

冕家的梅花洗砚池旁，猜一猜原因。

补充资料：传说晋代大书法家王羲之临池学书，池水尽黑，王羲之的洗砚池告诉人们练习书

法需要勤奋刻苦。

那王冕把梅花种在洗砚池旁，他又想借洗砚池告诉人们什么?

4.王冕不仅种梅花，而且还画梅花。他将梅花画在画上，请同学们观看插图中的梅花，是什

么样子？是什么颜色的？你能用诗中的一句话来说吗？

预设：“朵朵花开淡墨痕”

5.你见过梅花吗?梅花是什么颜色?

预设：红色，红色的梅花那么鲜艳亮丽，那王冕笔下淡墨色的梅花又给你怎样的感觉?

【设计意图：通过观察插图，联系生活经验，对比诗歌中的“梅花”，感受王冕“墨梅”的

独特之处，引发学生进一步思考，调动学生学习的积极性，引导学生查找资料，寻找答案。】

预设：淡雅朴素

6.学贵有疑，疑则有进。学生质疑。预设：王冕为何要用淡墨色来画梅花?

补充资料:达官贵人重金求画，他拒绝了；老师推荐他做官，他拒绝了；皇帝想重用他，

也被拒绝了。此时，他失去了什么?金钱，名利，他不看重名和利，那他是一个怎样的人?（淡

泊名利）

【设计意图：通过资料补充，进一步感受诗人像梅花一样清雅的品质。】

7.他不看重金钱、名利，他看重的是什么？请同学们读读后句。谁来说说后两句你读懂了什

么？

预设：它不需要别人夸奖颜色多么好看，只要将清香之气弥漫在天地之间。

8.古诗中表面是写梅花，实际是写王冕，让我们再来读读后两句诗，看看他是一个怎样的人

了？

补充资料：王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且

能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里

山，作画易米为生。

了解了他的生平资料后，此时你又觉得他是一个怎样的人？

预设：清清白白、一身正气、正直等。

只想留下的是清白正气，这些清气只有高贵品质的人才有，让我们把它送到诗中去读出来，

这就是王冕的高贵品质。

9.读单元导语页。“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至没有伟大的艺术家伟大的行动

者。”

【设计意图：通过两次资料补充，解决学生心中的疑惑，为何王冕要墨