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中考语文复习计划与策略刍议

培杰中学 王莹

今年面临天津市中考改革第一年，特点较为特殊，在教学过程中必然要根据实际时段及时调节教学计划，针对此今年我们的语文复习总体思路是：

一.首先，应该明确考试说明在总复习中的地位

随着中考的临近，各种模拟题如雪片一样飞来，有些老师便忘记了考试说明，而一头扎进“题海”中。其实这种“战术”是拆屋围墙、舍本逐末，考试说明是我们复习的起跑线，也是终点站。

其次，研究考试内容，熟悉中考试卷，精通考点。

中考前复习什么呢？考什么我们就复习什么。所以考点就是我们复习的要点。一份中考试卷的结构，形式，题型，考查的知识点，课内外分布情况，考卷评分标准，包括近几年中考试卷及2015年市模拟试卷的发展变化，我们都必须了然于胸。

二．总结规律，比较分析

万事皆有规律，善于总结中考命题的规律，将使我们的复习事半功倍。总结近几年的中考及2015年市模拟试卷，不难发现：对字音的考查多从“多音字”、平翘舌”和日常生活中易错的字音中考查；对字形的考查多从“同音字”、“形似字”等方面考查。

“比较”，被称为“艺术的超级武器”，在语文教学中，特别是在复习阶段，多做各相关知识点之间的比较是十分有必要的。尤其一

些较疑难的，容易混淆的知识。比如比喻与象征的异同；下定义和作诠释的区别。2015年的哈尔滨市模拟试卷古文《桃花源记》和《五柳先生传》的比较阅读也证明了比较分析在平时复习中的重要性。经过比较分析，可以让学生告别似是而非、雾里看花的懵懂，能有明确清晰的印象，正确把握知识点。

三．在积累专题复习上——滴水之聚可成渊

针对字词的积累，我们的工作在横向复习之前就已经展开了，我们可以搜集中学生易考易错的生字词来强化学生的积累，我主要是根据搜集词汇合理科学分配到学生的日常学习当中去，每天5——6个你所认为的重要的生字词，将其板书的黑板的左侧，每天上语文课时，利用2、3分钟的时间，由学生点拨讲解，并且其他学生积累到笔记本上，一周一总结，教师可以一周进行一次本周词汇的默写，这样几周下来学生积累的词汇量会很大，并且通过这种方式，强化了学生的学习效果。

四．在古诗词背诵考察复习上——化整为零点带面

我们可以将六册书的古诗词进行分解，化整为零，让学生最终达成对照目录熟诵；课外古诗词主要来自于教研组教研活动所总结的名篇名句，比如诸子散文当中的名句，唐诗宋词中的名篇名句，在历年复习中我们学校语文教研组结合潍坊提纲给学生补充了诸如柳永、辛弃疾、苏轼、陆游、李白、曹操、李商隐等名家名篇名句，同时针对课内外名句的补充，我们将其分类归总，比如爱国、怀人、借物抒怀等多角度赏析，每一类中取一篇课外名篇，让学生自主赏析，并且说出自己的赏析角度和对诗词当中表达的主旨情怀，通过这种方式，一方面学生掌握了重要诗词句，另一方面强化了学生的自主赏析解读的能力。

五．标点符号运用、病句修改和同义词的选用题型的复习

我们要注意三分理论七分练习的原则，理论是其次，重要的是在理解基础上的运用，在这方面关乎我们汉语的语法原则和个人的语感问题，在我们复习过程中，词类、短语、单句句子成分、复句关系类型都应该给学生建立系统的语法体系，强化学生的语文语法辨析能力。

六.区分文体，表述专业

中考明确要求，阅读题的答题必须规范、准确。初中阶段，我们学的就是记叙文、说明文和议论文三种文体。因此复习中首先按照文体特点，结合语段教给学生具体的分析方法和可能出现的相关题目的答法，训练学生整体把握的能力与方法：比如如何探究一篇作品的主题，首先让学生明确作品主题指的是作品表达的基本思想，它表明作者对客观事物的评价及态度。然后教给学生概括中心思想的方法（句式）：文章通过??（事），表现（或反映、赞扬、歌颂、揭示、批判等）了??（精神、品质、社会现象等）。在复习过程中，注意专业术语的使用，更能营造出一种语文探究氛围，有利于学生对知识点的理解把握，学生答题时，也更得心应手。如“桥不过是一条板凳”这句话，问修辞手法答比喻，问说明方法答打比方，问论证方法应答比喻论证。还有写作手法如对比、衬托、象征、渲染、铺垫、照应、点题、悬念、总领全文、画龙点睛、虚实结合、借景抒情、托物言志、动静结合、移步换景等等。我想，能够把这些词熟练地挂在嘴边的学生，也应该更容易理解掌握它们的用法，更有可能把它们运用到自己的作文里。

七．散文阅读——品事悟理，契合主流

学生在第一遍读的过程中已经获得了对文章的初步感知，当引导学生进行第二遍带着问题读的时候，就要链接散文所揭示的主题了，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，尤其是文章中间偏后的部分，要让学生放慢脚步，甚至于驻足思考，因为越到文章之后就更接近于文章的主题，尤其是要注意散文中议论性的句子，往往更是文章的精髓所在。例如在案例赏读