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《壶口瀑布》教学设计
教学目标:
1、积累并运用字词。
2、通过朗读、品味词句,感受独特的写景角度,体会壶口瀑布的特点。
3、领会黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系,体会文章蕴含的深刻哲理。
4、品味独具特色的语言,体会文章的风格特点。
教学重难点:
1、领会黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系,体会文章蕴含的深刻哲理。
2、品味独具特色的语言,体会文章的风格特点。
课时安排:
两课时
教学过程:(第一课时)
一、导入:
黄河是中华民族的母亲河,大家知道黄河上唯一的瀑布叫什么吗?(壶口瀑布)壶口瀑
布构型奇特,气势雄壮,地势险峻,同时它又刚柔相济,多姿多彩。下面就让我们跟随梁衡
的笔触一起来欣赏这“天下黄河一壶收”的壶口瀑布!
二、整天感知:
1、作者写了几次壶口瀑布?分别写了壶口瀑布的哪些特点?
2、课文重点写了哪个季节?写了这个季节的哪些景物?
三、问题探究:
1、文章主体部分对枯水季壶口瀑布的描写采用了什么独特的视角?
2、随视角的变换,作者笔下景物的意境也有所不同,请结合课文的描写来说说文章的意境
美。
3、作者边记述所见景象,边表达自己的感受,试找出作者表达感受的文字,体会作者的感
悟。
四、布置作业:
1、课后读读写写在作业本上写两遍。
2、课外阅读徐迟的《黄山记》,通过比较体会它在选材、构思、语言等方面的特点。
学情分析
初二的学生对游记已经有了一定认识。在第三单元学习《小石潭记》的基础上,能够
理解游记利用生动细微的描写、具体深刻的感悟引发读者的共鸣这一特点。但游记类文章学
生毕竟接触较少,因而在作者写作思路的把握、思考感悟的表达上,还有一定的困难。所以,
在本课的教学中我利用反复诵读、举例、启发引导的方式,让学生先把握作者写作的思路,
再通过对具体描写的揣摩,体悟作者深刻的思考。力求做到以理性的思考,细致的分析引导
学生享受文章的美,达到与作者思想共鸣的效果。
效果分析
本堂课恰当地运用多媒体课件进行辅助教学,创设具体的教学情境,
教师巧妙引导,步步深入,学生小组合作学习,收获显著。教师教学环
节设计合理。整堂课分为“导入”“整体感知”“问题探究”“布置作业”
四个环节,“问题探究”中三个问题的设计,按照游记的三要素“所至”
“所见”“所感”展开,环环相扣、层层递进,让学生在不断的阅读、
思考中,体悟课文的描写美、意境美、哲理美。课堂上把绝大多数时间
留给学生,给学生自主探索的空间,阅读圈点,讨论分析,激情朗读,
学生活动丰富多彩,在探索知识的过程中,培养了学生的理解、感悟能
力与合作探究精神。课堂采用小组合作学习的方式,最大限度地调动学
生积极性、主动性和创造性,达成教学目标。
教材分析
《壶口瀑布》是人教版语文教材八年级下册第五单元第一篇游记,作者是梁衡。全文描
写了作者两次在壶口瀑布看到的景象,描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布,抒发了
作者的人生感悟。本文是一篇比较典型的游记,具备游记的典型特征。作者以游踪结构全文
的框架,选取写景的角度,以对景物的描写作为文章的主体,并自然生发出感想和思考。
姓名班级成绩
《壶口瀑布》练习
1、请仔细阅读下面语段,找出错别字并改正。
我在雾中想寻找想象中的飞瀑,但水侵沟岸,雾罩乱石,除了扑面而来的水气,振耳欲聋的涛声,什么也
看不见,什么也听不见。
2、选词填空
它们在龙漕两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,;或淌过石板,;或被夹在石间,。
A、潺潺成溪B、汩汩如泉C、哀哀打漩
黄河博大宽厚,;挟而不服,;不平则呼,;死地必生,。
A、压而不弯B、柔中有刚C、勇往直前D、遇强则抗
3、《壶口瀑布》一文中写了作者几次观看瀑布?作者这样安排的原由是什么?
4、纵观全文,文章绝大部分是围绕着水来写的,而文章的第五节却写脚下的石头,请问这样写是何道理?
5、阅读理解
黄河在这里由宽而窄,由高到低,只见那平坦如席的大水像是被一个无
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