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芬兰心理健康教育特征评述及现实启示

作者：鲁艳刘念

来源：《中小学班主任》2022年第14期

摘要[]心理健康教育是提升全民心理健康水平的有效措施，芬兰作为PISA（国际学生评

估项目）测试中学生素养成就与情意要求都较高的国家，分析其心理健康教育体系具有重要意

义。通过研究，发现其具备了全学段内容覆盖、立体化实施方式与多维性评价体系等特征。在

实施方面，芬兰心理健康教育采用了国家持续化的制度改革，学校立体化的服务体系，社会多

元化的专业合作三维同构的方式。这些特征启示我国未来的心理健康教育应转变服务观念，完

善组织管理体制;深度开发资源，加强理论体系研究;完善顶层设计，确保师资专业灵活;开放场

域联动，协同多方介入进程。

关键词[]芬兰;心理健康教育;校园心理学家;场域联动

世界卫生组织（WHO）认为“心理健康（又称精神卫生）”是指一种健康状态，即每个人

都能发现自身的潜力，适应正常的生活压力，有效地工作，并能为社会做贡献[1]。然而，随

着生活节奏加快，各种心理健康问题日益凸显，尤其是发生在各类学校的学生心理问题较为严

峻，引起了各国的注意。专家认为，造成这种现象的原因是多方面的，涉及家庭、学校、工作

和医疗保健等领域。因此，促进心理健康教育是提升全民心理健康水平最根本有效的措施之一

[2]。芬兰因多次在PISA测试中名列前茅，受到了全球的广泛关注，其学生不仅成绩优异，而

且学习和生活的幸福指数非常高。鲜为人知的是，芬兰曾是学生心理健康问题频发的国家之

一，尤其是校园欺凌、来自学业和家庭的压力导致的心理问题较为严重。在长期与心理健康问

题的斗争中，芬兰积累了许多具有借鉴意义的经验，特别是在青少年心理健康问题的预防和干

预方面，形成了一套行之有效的方案和体系。因此，本研究以芬兰心理健康教育为例，对其整

个体系进行内容梳理与分析。

一、芬兰心理健康教育的全学段内容覆盖

芬兰的心理健康教育主要是依托当地教育体系建立的，其教育体系大致分为三级：基础教

育阶段（相当于中国的小学和初中）、高中或职高阶段、大学或职业教育学院阶段（高中毕业

后将升入大学，职高毕业后将进入职业教育学院）。基础教育阶段的健康教育是建立在多学科

知识基础上的综合性课程，内容涉及与健康相关的概念、自我认知教育、情感教育、责任教

育、自我保护、人际交往、家庭问题应对等方面。高中的心理健康教育作为国家必修课程，内

容主要涉及自我发展、精神健康和心理健康的维护、情绪管理、危机处理、社会适应、生存能

力发展、非暴力沟通与亲密关系等[3]，很多学校还开设了心理健康选修课程，有助于学生进

一步了解心理健康服务和健康促进领域的研究。职业教育阶段则侧重社会适应、生活学习、生

涯规划、就业压力、恋爱和性健康等方面的心理辅导。

二、芬兰心理健康教育的立体化实施方式

（一）国家持续化的制度改革

自1970年以来，芬兰政府开始建立系统的健康监测体系，通过早期对儿童的心理健康、

身体发育、生活和学习等多方面进行监测，使孩子及其家人重视心理健康。考虑到个人和家庭

的需要，市政当局还会组织初级卫生保健（如儿童指导中心、家庭咨询中心和学校健康服务）

和社会服务（儿童健康诊所和精神病院），为儿童心理健康问题的预防、检测和治疗提供支

持。1998年至今，芬兰相继出台了《基础教育法》《儿童福利法》《公共医疗保健法》《大

学生保健法》等一系列法律，对学生的心理健康教育做出了详细规定，极大地促进了国家心理

健康教育实施和管理体系的发展与完善。其中，《基础教育法》明确规定健康教育作为国家的

必修课程，政府有责任和权力执行这些课程。教育部、国家教育委员会、社会专业机构与健康

促进中心等合作，共同推动健康教育课程实施，以促进青少年的心理健康。为适应新时代的发

展需求，芬兰最新的《国家基础教育核心课程》于2016年正式实施，强化了健康教育课程的

重要性，加强了国家对健康教育的投入和控制，但教育的自主权还是留给各地方政府和当地学

校。为实现各中小学心理咨询和干预服务全覆盖，芬兰的法律规定，每所公立学校至少配备1

名校园心理学家，只有在国家医疗法律事务委员会注册或在注册心理学家监督下执业的实习心

理学家才能担任校园心理学家，从而确保其专业水准。若要获取对儿童和青少年心理健康问题

的处理经验，一般要在家庭、社区、大中小学等有关系统中实习。

（二）學校立体化的服务体系

2016年，芬兰实施了最新版《国家基础教育核心课程》，对包括健康教育在内的