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关于摩擦力的教学设计

专业：物理学姓名：朱章召学号：20080513857

课题

摩擦力

学习内容分析

摩擦力是高中物理第一册第三章第三节的内容，它既是本章的重点，又是以后学习牛顿运动定律、物体平衡、动量、能量等知识的根底。因此，学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决。本节课的重点是静摩擦力、滑动摩擦力产生的条件并得出关系F＝μFN。我在设计中对教材进行了有意识和有针对性的选择和处理。首先，把教材中一课时内容分为二课时，静摩擦力、滑动摩擦力根本概念上一课时，这样学生会有充足的时间去科学探究；另一课时为习题练习及深理解；其次，将教师演示实验和学生分组探究实验结合；第三，鼓励学生在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。

学习者分析

学生根底比拟扎实，在初中已初步了解和掌握了摩擦力的根本概念，只是对摩擦力的方向及大小的计算并不了解；并且初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力交流与合作的学习习惯。通过本人了解和学生的学习现状和开展潜能，确定适宜的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，防止盲目性。

教学目标

知识与技能

1．知道静摩擦力的产生条件认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值．

2．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力．

3．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．

4．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向．

5．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力．

过程与方法

1．通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别比照，培养学生分析综合能力。

2．培养学生的实验探究能力，让学生学会在实验中控制变量和实验条件．

3．通过自己动手实验，培养学生解决问题的能力．

情感态度与价值观

1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣．

2．培养学生实践——认识(规律)——实践(解决实际问题)的思想．

3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法．由静摩擦力增大到一定值时，继续增加外力那么受滑动摩擦力，使同学培养辩

教学重点、难点

及解决措施

教学重点:通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法；决定摩擦力大小的因素

教学难点:研究决定滑动摩擦大小的因素;会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题

教学方法

实验法、分析法、讲授法、讨论法

教学手段

多媒体教学课件、夹子(每组1块)、弹簧秤、毛刷、摩擦力演示仪、木块、木板、交叉的书。

教学过程如下：

一引入：

师：请两位同学将已经事先准备好的页页交叠的书拉开。

生：操作，并未拉开。

师：请同学思考是什么原因使同学不能拉开这两本书？

生〔思考〕：摩擦力。

师：对，今天我们就来研究摩擦力。

二新课教学：

一、静摩擦力

SHAPE

图1

师：请同学们看这

幅图画，并请同学

来答复从图画中

读出的信息。

生：小孩轻轻推木箱，木箱未动，小孩用力推木箱仍旧未推动木箱。

师：请同学们用初中的知识来答复为什么小孩没有推动木箱？

生：小孩推木箱，木箱没动，根据初中的知识，可知一定有一个力与推力平衡，这个力应该是摩擦力。

师：很好，由于这时两个物体之间并没有相对运动，只有相对运动趋势，所以这时的摩擦力叫静摩擦力。

师：首先，我们通过上面的分析总结一下静摩擦力的定义。

〔ppt给出〕定义：一物体在另一物体外表上有相对运动趋势时,物体受到的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。

师：好，通过定义以及常识请同学们思考，产生静摩擦力的条件有哪些呢？

生〔思考〕：接触。

师〔鼓励〕：好，那接触面如果光滑呢？

生：光滑就不应该有摩擦力，所以还有接触面不光滑。

生2：有相对运动趋势。

师：很好。

师：实际上，还有一个非常重要的一个条件，就是在接触时要有互相挤压，也就是有弹力的作用。这些就是产生静摩擦力的条件。

〔ppt给出〕：2产生静摩擦力的条件:(1)接触面粗糙，(2)物体间要有弹力(压力,支持力)，〔3〕有相对运动趋势。

师：我们研究力不仅仅要研究它产生的条件同时要研究力的三要素，即大小、方向、作用点。首先我们来看静摩擦力的方向。

师：如图1示，请同学们思考，木箱虽然没有运动，但是它的运动趋势的方向向哪里？

生：向右。

师：你是如何判断的？

生：假设地面光滑，那么木箱向右滑动。但它没动，也具有了向右的运动趋势。

师：很好，我们一般判断物体相对运动趋势可以采用这种方法来判断。

师：你能否判