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中国音乐教育现况与发展前景

一、我国现阶段音乐教育发展的状况

(一)丰富的传统音乐文化与其在当下的遭遇

中国是历史悠久的文明古国,有着极其丰富多样的音乐文化资源。中国可

考的音乐史有8000多年,中国传统音乐之广博和多样化,是世界上少有的。据不

完全统计,中国的戏曲剧种有4个,曲艺种类有400余个,民族民间器乐有600多

种,其曲目多达近万首;中国的民歌更是浩如烟海,据不完全统计,约有45000多

首。然而,随着全球化趋势的加强和现代化进程的加快,中国与世界上许多国家一

样,近年来文化生态也发生了巨大的变化。以强大的商业运作为后盾的流行音乐

以及其它种种因素对民族音乐文化带来了极大的冲击,给民族音乐保护与传承带

来了阻力。目前,非物质文化遗产受到越来越大的冲击,依靠口授和行为传承的文

化遗产,生存环境急剧恶化,正在不断地消失,民族音乐文化的保护与传承的工作

也面临着严峻的形势,加强我国非物质文化遗产的保护已经刻不容缓。

(二)庞大的音乐教育体系与其在传承民族音乐方面的乏力

中国有全世界最庞大的教育体系,有近20万名音乐教师为2亿多大、中、

小学生提供音乐教育,并由388所各类高等音乐教育机构培养着各类音乐教师。

这些学校的音乐教育对民族音乐文化的传承起着极其重要的作用。然而,当代中

国音乐教育在体现文化多样性方面却不尽人意。根据实际调查,许多学生不熟悉、

不了解自己的民族音乐,不喜欢传统的民族音乐,却热衷于西方的流行音乐。

二、形成我国音乐教育现状的原因

(一)历史的原因

回顾中国现代音乐教育的历史渊源,我们可以看到一条从20世纪以来史

称“西乐东进”的发展脉络:最初在“学堂乐歌”中传唱的曲调,大多是来自日

本和欧美的歌曲;20年代以后则是接受了德奥音乐的教育模式和音乐基础理论,

传统音乐文化作为封建专制的一部分受到批判;50年代借鉴苏联的专业音乐教

育模式;80年代引进西方现代作曲技法和港台及欧美的流行音乐,也就是

说,“欧洲中心论”占据主导地位,是近代以来学校音乐教育发展的一个基本事

实。由于受到西方音乐的冲击和影响,其民族音乐文化观念未能在中国学校音乐

教育的指导思想和实际教材中得到基础性和系统性的体现,在学校教育中推行民

族音乐传承并非易事。

(二)现实的原因

随着中国改革开放政策的实施,影视、互联等大众传媒手段以始料不及的

速度发展,逐渐成为人们接收与获得文化信息的主要渠道,其价值取向对广大青

少年审美趣味的形成起着越来越重大的作用。目前中国的青少年对美国大片、摇

滚乐、流行歌曲、百老汇歌剧、电视片乃至各种期刊杂志、小说读物等等如数家

珍,其影响可见一斑。大众传媒的市场化所带来的对经济效益最大化的追求,更使

流行音乐文化一时间泛滥到无孔不入的地步,使得流行音乐文化对青少年人群产

生了巨大的影响。

(三)体制的原因

长期以来,中国民族音乐文化的传承主要以社会文艺团体、专业的民族音

乐机构和民间音乐社团为主体,由文化部门(含各级文化馆站系统)来负责扶持;

而学校音乐教育(包含高等师范教育)则主要以学堂乐歌以来的新音乐为主要内

容,因此没能很好地利用民族音乐文化资源,尤其没有很好地引进地方民族音乐

文化资源,再加上社会音乐生活中流行音乐对学生的巨大影响,都不能不认为是

当下学生民族音乐文化观念淡漠、民族音乐口头文化遗产受到威胁的原因之一。

三、对我国音乐教育的反思与探索

(一)对20世纪以来学校音乐教育的反思

1.提出克服欧洲中心论的消极影响,呼吁学校教育重视民族音乐传承在

展开近代中外音乐教育的比较研究时,学者们发现找不到中国自己的音乐教育体

系,因为我们的音乐教育不是20—30年代传入中国的“欧美式”,就是50年代传

入中国的“苏联式”,而没有中国式的。种种现象使学者们发出“中国在哪里”

的世纪之问,提出要从文化的角度对当代中国音乐教育进行审视,指出“要把握

中国音乐文化体验之核心,发扬传统,全力发展作为文化的音乐教育”。

2.提出建立以中华文化为母语的音乐教育中华文化为母语的音乐教育应

包括中国音乐的哲学基础、思维方式、美学、形态学、价值观念,要在对历史发

展过程的纵向深入研究中,在与东西方诸民族及本土各民族音乐文化的比较研究

中,建立其理论体系;而“母语”体系的内涵