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条形统计图教案

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第八单元条形统计图

教学内容：条形统计

教学目标：

1．结合具体情境，经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，认识条形统计图的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，会填制简单的条形统计图。

2．经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。

3．认识统计图的意义和作用，形成初步的统计意识和思想。

教学重、难点：认识条形统计图的特点和作用

教具准备：投影仪、记录表、统计表、统计图、图片

学具准备：记录表

教学过程：

导入：

师：同学们你们的理想是什么呀？

生：宇航员，

师：很好我们从小就应知道长大以后要报效祖国，正如我们所期盼的，前不久咱们中国的科研又上一个新台阶，那就是神七成功发射，那么你们知道做宇航员的条件吗？

生：知道（人体极限的训练）

师：对宇航员要进行许多挑战人体极限的训练，其中平衡能力的训练就是一种，为了让大家亲身感受一下训练，在课前咱们进行了一下转圈比赛，你们想知道结果吗？

这是赵老师根据比赛所记录的数据，那么咱们应该采取怎么样的方式让观众看得更清楚呢？

2、新知：

师：现在请同学们拿出笔和纸来，先个人进行一下思考，然后再和小组内其他成员进行一下交流，看哪个小组的方法最多。

生：（学生先思考，然后小组交流）

师：通过我的观察，我发现同学们很有创意，设计出了很多统计图，下面咱们请小组代表上台展示一下成果

生：一一展示

师：这些统计图我以前都见过，但是这种好像很陌生也，这幅作品的作者能否让大家认识一下呢？

生：用期盼的眼光鼓励这名学生

师：很好，你很有创意，同时你也是一名很会学习的学生，其实你制作的这幅图就是咱们这届所要学习的统计图，那么这位同学你能给我们讲讲你的设计创意吗？

生：讲解（教导其他孩子应该学会尊重别人）

师：通过他的讲解，你们能听懂吗，赵老师准备了一些小方格，你能按照这种方法完成本次统计吗？

生：自我根据讲解尝试画图，

师：进行一下总结

练习：同行---62第7题

谈收获：复习了很多统计方法，学会了一种新的统计方法

表格准备

四年级一班转圈平衡试验情况统计图

教学反思：

教学过程：

一、创设情境、呈现信息

星期六，四(一)中队的队员们要去做小小志愿者(出示P85主题图)，仔细观察，从图中你都获得了哪些数学信息?

二、梳理信息，提出问题

1、梳理信息

生：我知道了他们要买10个文具盒，40本笔记本和30支钢笔送给福利院的小朋友。还知道，文具盒每个29元，一个笔记本5元，一支钢笔8元。

师：你有一双善于发现的眼睛，表述得也很清楚。学数学不仅仅要能发现问题、整理信息，也要根据信息提出有价值的数学问题。根据这些数学信息，你又能提出哪些上学问题呢?

2、提出问题

生1：买10个文具盒需要多少钱?

生2：还可以问，卖40本笔记本和30支钢笔一共需要多少钱?生3：买40本笔记本多少钱?

生4：卖30支钢笔多少钱?

生5：根据信息，我提出的问题是：“买这些礼物一共需要多少钱?”

三、自主探究，合作交流

1、探究数量关系：单价×数量=总价

师：我们先来解决“买10个文具盒需要花多少钱”这个问题。

(1)独立试做，初步感知

师：不要急于回答，请将算式写在练习本上。想一想，算式的每一部分表示的意义是什么?

生谈想法。

生1:29×10=290(元)。29是一个文具盒的价钱，要买10个，就是10个29元，用乘法计算，所以就是29×10=290(元)。师：听懂他的想法了吗?谁再起来说一说?

生2：因为一个文具盒师29元，29元就是它的单价，他们一共要买10个，就是10个29元，算式就是29×10=290(元)

(2)再次试做，对比发现

师：买40本笔记本又得花多少钱呢?再做做试试。

学生做题。

师：把你的想法和同桌交流一下。

(3)合作交流，梳理建构

师：刚才我们是用每个文具盒的价钱，也就是文具盒的“单价”，乘要买的个数，得出了总价钱。

(提示)每个文具盒的价钱×买的个数=总价钱

在日常生活中，像每个文具盒的价钱、每本笔记本的价钱......一般叫作“单价”(板书：单价)，而要买的个数就叫作......生1：个数。

生2：数量。因为文具盒是论个，但本子论本，所以不能叫个数，而应该是数量。

师：对于她说的理由，你认为怎么样?

师：是啊!正因为如此，我们再平常生活中，一般把个数、本数、支数，还有......都可以概括为一个词，就叫作数量。(板书：数量)

用单价乘数量，所得的结果就是总价。(板书：总价)

(4)活学活用，巩固理解

“单价×数量=总价”这是一个非常重要的数量关系，在我们的日常生活中，会经常用到。

请看大屏幕(课件出示自主练习1)，先自己在心里说一说，哪位同学说给大家听一听?

生：......

师：如果要买3瓶可乐，应该怎样列式?根