部编版语文六年级下册腊八粥教学反思(两篇).pdfVIP

《腊八粥》教学反思（两篇）

（一）

本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥

的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的

亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作

者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课

文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。

一、教学效果

通过心理、语言、动作表现人物的写作方法。

为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成

了本课的线索入手，从八儿：“八儿今天喜得快要发疯了。一个人出

出进进灶房……”“出出进进”I一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写

了出来。

“看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可

急红了，体现了八儿的那种迫不及待的心情。感受八儿的“苦苦等待”

到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。

“八儿要哭的样子”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理

展现给大家。

心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生，八儿

等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!

孩子们轻松地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿

一家的其乐融融。

二、成功之处

感受拟人写法妙处。

文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在

体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，透过文字表达

人们对八宝粥的喜爱，从小孩子——大孩子——老孩子，不同年龄段

的人都喜欢腊八粥，还有具体的动作，如“看”、“闻”“吃”等来

体现人们对腊八粥的喜爱，让孩子们采用不同的方式品读，从而学习

这种表达方法，达到积累的目的！

三、不足之处

文章中有关腊八粥熬煮的描写有些忽视。如第一自然段写的：“把

小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，

让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就

够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里

塞灌呢!”

四、改进措施

在这里不应该只交学生语文的表达方法的知识，还要交给学生腊

宝粥的来历，熬煮的方法以及它的寓意，让学生受到更多的传统教育。

2《腊八粥》教学反思

（二）

《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文，

是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。全文写了八儿等粥

和喝粥两件事，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。文章重在

通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊

八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一

线索来展开教学。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

（1）课本与课外结合。

由于本课大量描写了“腊八”这个浓浓的民俗，课堂教学中，我

把课文与本地的优秀传统文化相结合，起到了很好的效果。上课引入

课文，我就明确告诉学生：喝腊八粥是一个民俗。学习了这篇文章，

真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民

间气息映入到孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。接

着我问学生：学完了说说我们本地有什么民俗？我们本地有过太平桥

的习俗，是不是也很热闹，很有意义。这样一下子激发了学生的学习

兴趣。

（2）读书与写作结合。

课本把八儿等粥这件事情写的很详细，主要通过八儿的语言、动

作以及八儿的联想。我们也可以仿照写法，把我们本地正月十六过太

平桥的民俗写一写，学生兴趣盎然，结果写出来的作文也非常有趣，

这样把写作与阅读结合，与本地优秀传统文化结合，使学生的习作成

了有源之水。

2.教学收获（思得）

（1）通过文本对话悟情感。

文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，

但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们

找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什

么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理

变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，

一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出

来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让