小学语文教师解题能力试题(卷) .pdf

小学教师业务能力测试语文试题参考答案

2018年小学语文教师业务能力测试

参考答案

一、选择题（共40分，每题2分。16至20题为多选题，多选或少选均不得分，多选

题也可以调整为：正确项全选的，得2分；选择1个及以上正确项但未选全的，得1

分；有选择错误项的，不得分。）

1．A2．C3.B4.C5.B

6.D7．C8.B9．B10．D

11．A12．B１３．D１４．B１５.A

16.ACD１7.ABCD１8.AC１9．AC20.ABC

二、判断题（共15分，每题1分）

21．√22．√23.×24.×25.√

26.×27．√28.√29．√30．×

31．×32．√3３．×3４．×3５.√

三、阅读（共25分

36.（4分）参考答案：“我”以为蚂蚁可以由人饲养，而且对蚂蚁有好感，所以想喂

养它们长大。（意思相近，表述清楚简洁即可。）

37.（4分）参考答案：因为“我”的初衷是想把蚂蚁喂养长大，可在经历两次失败后，

“我”意识到，即便微小如蚂蚁一样的生命，为了追求自由，也不愿在人们为它们设

置的“安乐窝”中享福。所以，“我”理想中的“喂养”，事实上变成了“囚禁”。

从“养”到“囚”，体现了“我”对生命存在意义认识的逐步深入。作者以“囚蚁”

为题，揭示了文章的主旨。（意思相近，表述清楚即可）

38.（8分）参考答案：（1）相同之处（2分）：都抓住了描写动作的词语，将“养

蚂蚁”的过程写得具体、生动、形象。同时进行了细致的心理描写，表现了“我和妹

妹”对蚂蚁的友好，对养蚂蚁充满期待以及失败后的伤心和失望。（写出一处即可）

（2）不同之处（2分）：①细节描写的细致程度不同。和第一次养蚂蚁相比，第二

次养蚂蚁的过程描写更加细致入微，“找火柴盒—扎洞眼—装稻草—放饼干屑”等，

充分体现了“我”对蚂蚁更加精心的照顾。②细节描写的角度不同。第一次是透过玻

璃瓶，以“眼观”写蚂蚁的动态；第二次是隔着火柴盒，以“耳闻”写蚂蚁的动静。

真实细腻地写出了我对蚂蚁的关心以及我内心的期待。③细节描写的方式不同。第一

次写蚂蚁“惊惶不安”“用它们的语言大声喊叫”，采用了拟人手法，实实在在地刻

画出失去自由的蚂蚁仓皇失措的样子；第二次写“我”静听蚂蚁的脚步声而产生的幻

想，是虚写，表现了“我”的美好期待。（写出一处即可，如写出其他不同，言之成

理也可得分）

（3）表达效果（4分）：两处细节，有详有略，虚实结合，富有变化，推进了情节的

发展，同时充分表达了儿童充满好奇，乐于探索，特有的真诚、执著的情感。（能分

别围绕其中一点回答，意思相近，表达合理即可得分。）

39.（9分）参考答案：（1）（2分）作者所说的“笨事”，是儿童时期所做的傻事，

“笨”体现了儿童特有的天真烂漫和充满幻想。（2）（3分）“笨”字背后我们可以

体察到引发儿童不断观察、探究生活和世界的好奇心和新鲜感。（3）（4分）首先要

认识到，儿童对世界充满了好奇和探究的愿望，并在探究和体验中认识世界、得到启

示，获得成长。因此，经历类似的“笨事”本身就是他们成长的过程。作为教育者要

能够理解、包容儿童的探究体验行为，同时根据事情的实际情况，适时加以正面引导，

帮助他们更加顺利、健康地成长。（能分别围绕其中一点回答，意思相近，表达合理

即可。如有其他见解，符合儿童教育规律，并言之成理，也可得分。）

四、试题命制（20分）

1.试题满分为10分。（1）命制一题。题目形式不限，填空题、选择题、判断

题、问答题等都可。（2）指向能力。本道题目应围绕《语文课程标准》第三学段提

出的“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”的任务

要求命制。命题立意指向考察学生从阅读材料中捕捉有价值的信息，解决实际问题的

能力。（3）表述科学准确。①有任务情境（如班