100以内的退位减法（教案）-2023-2024学年二年级上册数学人教版.docxVIP

100以内的退位减法（教案）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为100以内的退位减法，该内容选自2023-2024学年二年级上册数学人教版教材第10章。本节课通过具体的情境，让学生学会在个位不够减的情况下，从十位借1当10来减，并理解退位的意义。同时，让学生掌握100以内的退位减法，并能熟练运用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级已经学习了10以内的加法和减法，对加减法有了初步的认识。本节课在此基础上，进一步学习100以内的退位减法，让学生在已有知识的基础上，通过观察、思考、交流等方式，掌握退位减法的计算方法。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的数学思维、创新能力和实践能力。通过学习100以内的退位减法，学生能够运用已有的知识，理解和掌握退位减法的计算方法，培养学生的数学思维。同时，学生在计算过程中，能够独立思考，探索不同的计算方法，培养学生的创新能力。此外，学生能够运用所学知识解决实际问题，如计算购物时的找零等，培养学生的实践能力。

学情分析

在制定本节课的教学方案之前，首先需要对学生进行学情分析。本节课的主要内容是100以内的退位减法，该内容选自2023-2024学年二年级上册数学人教版教材第10章。为了更好地进行教学设计，以下是对学生学情的具体分析：

1.学生层次

本节课的授课对象为二年级学生，他们已经具备了一定的数学基础，包括10以内的加法和减法。然而，在100以内的退位减法方面，学生的知识层次存在差异。部分学生已经通过课外学习或家长辅导，对退位减法有了初步的了解，而部分学生则可能对此类计算方法感到陌生。

2.知识、能力、素质方面

在知识方面，学生已经掌握了10以内的加法和减法，这是学习100以内的退位减法的基础。然而，由于学生个体差异，他们在100以内的退位减法方面的掌握程度不一。在能力方面，学生需要通过观察、思考、交流等方式，掌握退位减法的计算方法。在素质方面，学生需要具备良好的学习态度和合作精神，以便在课堂上积极互动，共同完成学习任务。

3.行为习惯

学生在学习100以内的退位减法时，可能存在以下行为习惯问题：部分学生可能因为对退位减法的陌生而产生恐惧或抵触情绪，影响学习效果；部分学生可能因为缺乏耐心，导致计算错误；部分学生在课堂上可能过于依赖教师，缺乏自主学习能力。

4.对课程学习的影响

学生的学情分析对课程学习产生了一定的影响。在教学过程中，教师需要针对学生的个体差异，采取有针对性的教学策略，如分层教学、个性化辅导等，以提高教学效果。同时，教师需要关注学生的行为习惯，引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。此外，教师还需要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，为后续学习打下坚实基础。

教学方法与手段

1.教学方法

本节课的教学方法主要包括讲授法、讨论法和练习法。

（1）讲授法：教师通过讲解、示范，向学生传授100以内的退位减法的计算方法。在讲授过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生在交流中掌握退位减法的计算方法。通过讨论，学生可以相互学习、取长补短，提高学习效果。

（3）练习法：教师设计有针对性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。通过练习，学生可以检验自己的学习成果，发现并纠正错误。

2.教学手段

本节课的教学手段主要包括多媒体教学、教学软件和实物展示。

（1）多媒体教学：教师利用多媒体课件，展示100以内的退位减法的计算过程，形象直观地帮助学生理解和掌握计算方法。

（2）教学软件：教师运用教学软件，如数学教学游戏、在线练习平台等，让学生在游戏中练习退位减法，提高学习兴趣和主动性。

（3）实物展示：教师利用实物，如小棒、计数器等，让学生通过实际操作，感受退位减法的计算过程，加深对知识的理解。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解100以内的退位减法的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习100以内的退位减法内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确100以内的退位减法教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保100以内的退位减法教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习100以内的退位减法的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入100以内的退位减法学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的加法内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为100以内的退位减法新课学习打下基础。