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10《古诗三首》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

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教材分析

《古诗三首》选自2023-2024学年统编版语文六年级下册，本课主要内容包括《泊船瓜洲》、《游园不值》、《浣溪沙》三首古诗。这些古诗均出自古代著名诗人的佳作，具有较高的文学价值和教育意义。通过学习这些古诗，学生可以了解古代诗人的情感世界和艺术风格，培养对传统文化的热爱和欣赏能力。同时，通过对这些古诗的学习，学生还可以提高自己的文学素养和语文能力，为今后学习更多的文学作品打下基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，包括语言运用、思维品质、审美能力和文化认同。通过学习《古诗三首》，学生将能够：

1.语言运用：能够理解和运用古诗中的语言，提高对古诗语言的感知和运用能力。

2.思维品质：通过分析古诗的意象、意境和情感，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.审美能力：欣赏古诗中的艺术美，提高学生的审美感受和鉴赏能力。

4.文化认同：了解古诗背后的文化内涵，增强对传统文化的认同感和传承意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在学习本节课之前，已经学习了《泊船瓜洲》、《游园不值》和《浣溪沙》三首古诗的背景知识，包括诗人的生平、诗歌的写作背景等。此外，学生已经掌握了基本的诗歌鉴赏方法，能够分析和理解诗歌的意象、意境和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于本节课的学习，学生可能表现出不同程度的兴趣。一些学生可能对古诗的学习感兴趣，因为古诗的语言优美、意境深远，能够激发学生的想象力和创造力。此外，学生们的学习风格也各有不同。一些学生可能喜欢通过朗读和背诵来学习古诗，而另一些学生可能更喜欢通过讨论和分析来理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能遇到一些困难和挑战。一些学生可能难以理解和掌握古诗的语言，因为古诗的语言往往具有抽象和含蓄的特点。此外，学生可能难以理解和感受古诗的意境和情感，因为古诗的意境和情感往往需要深入的阅读和思考。此外，学生可能在学习过程中缺乏对古诗背景知识的了解，这可能会影响他们对诗歌的理解和欣赏。

针对以上分析，教师需要在教学中注意学生的个体差异，采用多种教学方法和手段，帮助学生理解和掌握古诗的语言和意境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

教学方法与手段

1.教学方法

本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解和分析，向学生传授古诗的背景知识、诗歌的意象、意境和情感，帮助学生理解和掌握诗歌的内容。

（2）讨论法：教师引导学生进行小组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受，培养学生的思维能力和合作精神。

（3）赏析法：教师带领学生对古诗进行深入的赏析，分析诗歌的韵律、修辞手法和艺术特点，提高学生的审美能力和文学素养。

2.教学手段

为了提高教学效果和效率，本节课将充分利用以下教学手段：

（1）多媒体课件：教师使用多媒体课件展示古诗的图片、音频和视频资料，帮助学生直观地感受古诗的意境和情感。

（2）教学软件：教师利用教学软件进行古诗的朗读和翻译，让学生能够听到标准的古诗朗读，理解诗歌的语言和意境。

（3）互动平台：教师使用互动平台进行在线讨论和提问，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的主动性和参与度。

（4）小组合作：教师组织学生进行小组合作活动，如角色扮演、诗歌创作等，培养学生的合作能力和创造力。

（5）作业和反馈：教师布置相关的作业，如诗歌朗诵、诗歌创作等，及时给予学生反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对古诗有什么了解？你们喜欢古诗吗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论古诗的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗相关的主题进行深入讨论。

小组内