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浅谈诗歌教学中的情感体验和生活教育

【摘要】中国诗歌文质兼美，不仅可以帮助学生认识和了解我国的传统文化，而且有利于激发和培养学生的道德情感、理智情感和审美情感。本文从古典诗歌教学中发掘情感体验的内容进行论述，一方面使语文教师加强对情感体验的重视程度，完善语文课堂教学；另一方面帮助学生丰富情感体验，注重生活教育，从而形成正确的人生观和价值观。

【关键词】诗歌教学情感体验生活教育

从诗经、楚辞、汉赋到唐诗、宋词、元曲……中国诗歌以它独特的艺术魅力影响着一代又一代的阅读者和学习者。随着语文体验改革的不断深入，古典诗歌的育情价值也倍受关注。这些文质兼美、情感丰富的经典名篇集中体现了中国的传统文化和人文精神，字里行间，我们能够真真切切地感受到作者传达的喜怒哀乐，实实在在地体会到作者对人生的思考与感悟，细品曼妙语言的同时，情感也得到理性的升华。因此，在中国诗歌的教学中，教师能注重对学生进行情感体验引导和生活教育切入有着十分重要的现实意义；作为诗歌学习的启蒙——小学阶段；更具有引领的关键作用。

一、追求真的精神——理智情感的培养

中国诗歌内容丰富，几乎涵盖了理智情感的方方面面。因此，古典诗歌的学习不仅要设身处地地体会作者的思想情感，还要深入透析，体验其中蕴含的哲理真谛，真正把握诗歌的情感。理智情感的培养有助于学生树立远大的理想，形成正确的人生观与价值观。

1．对真理的执着与追求

漫漫人生路并不是一帆风顺的，坎坷挫折、艰难险阻总会阻挡我们前进的方向，此时此刻，有的人会望而却步，但也有的人会勇往直前，为了心中的理想和信念奋力拼搏，这种对真理的执着与追求是难能可贵的。屈原身处逆境，对理想却依然执着，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”（《离骚》）是他的真实写照；他忠于信念、勇于献身的精神影响和激励了后世无数文人，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”是他的有力见证。辛弃疾创作《永遇乐·京口北固亭怀古》时已经66岁的高龄，但他依然壮心不已，为国效劳的赤诚忠心天地可表，一句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”借用典故，表达了自己的信念和决心，我们从中也感受到了诗人追求理想的执着和精神力量的强大。

2．对人生的思考与感悟

优秀的古典诗作之所以被人们传诵不衰，不仅是因为诗歌的内容丰富多彩，读上去琅琅上口，更主要的是诗歌中所彰显出来的诗人崇高的精神境界和深刻的人生感悟。如苏轼的《水调歌头·明月几时有》看似只是在抒发对亲人的思念，但反复品读后我们不难发现整首词带有深刻的哲理意味。上阙“起舞弄清影，何似在人间”一句作者体会到了无论身在何处都可以有所作为、心安理得，在人间可以享受天伦之乐，何必眷恋天上的美好呢？下阙“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”一句则告诉我们人生有欢聚也有离别，正如月亮有圆有缺一样，不可能事事圆满。苏轼对人生的思考与感悟来源于坎坷的人生遭际，真实地表现在这些经典的诗词作品中。

现在的小学生不仅衣食无忧、生活安逸，更重要的是他们从未饱尝过世间冷暖，人生之路畅通无阻。这样的生活环境或许会使他们成为乐观开朗、天真烂漫的年轻一辈，但面对突如其来的挫折压力却焦躁不安、脆弱不堪，很容易成为问题少年。因此，教师在古典诗歌的教学中要善于利用古诗资源，引导学生关注人生，笑对人生，积极探求人生的真谛，形成正确的人生观。

3．对社会的审视与批判

历史是一面镜子，古人常常用历史这面镜子来审视社会、思考人生。唐太宗曾经说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”面对复杂的社会现实，很多诗人通过富有哲理的诗篇，总结历史的经验教训，思考社会盛衰兴亡的原因，探索社会更替发展的规律。

白居易的讽喻诗在诗坛上非常出名，他的诗作如现代作家鲁迅先生的杂文一样，像一把匕首直刺敌人的心脏，令权贵读后为之变色。他的诗作注重为现实生活服务，如《卖炭翁》通过描写卖炭翁进城卖炭被抢的悲惨遭遇，深刻地揭露了宦官强取豪夺的野蛮行径，表现了诗人对贫苦百姓的同情与关怀，一句“半尺红绡一丈绫，系向牛头充炭直”将社会的黑暗与腐朽暴露得淋漓尽致。

通过这些诗歌的学习，学生要学会关注社会，关注生活，从生活中教育学生做一个有社会责任感的进步青年。

二、弘扬善的品格道德情感的培养

道德情感对人格的形成以及人性的塑造起着至关重要的作用，因此，对小学生进行道德情感的培养是任重而道远的。

1．炽热的爱国情怀

悠悠五千年的华夏文明是每一个炎黄子孙的骄傲，作为一名中国人，一定要具有一颗赤诚的爱国之心，这是我们民族精神的脊梁。翻开中国诗歌的长卷，一大批优秀的爱国诗人涌现在我们眼前：屈原、杜甫、陆游、岳飞、文天祥等，他们用激情昂扬的笔调留下了一首首脍炙人口的爱国诗篇。这些作品不仅是中华民族的精神食粮，也为我们进行爱国情感体验提供了最生动的素材。

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