浅谈思维导图在小学语文教学中的作用 论文.docx

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小学数学教育中渗透德育的方法和途径

[摘要]小学阶段是青少年儿童身心成长以及个性养成的关键时期，更是为整个学习生涯和人生道路夯实基础的重要阶段，教师有责任也有义务做好这一时期的德育工作。德育工作的开展，是教师与学生之间心灵的碰撞,情感的沟通,让我们的教育和风细雨,润物无声,达到浇花浇根,育人育心的效果。随着时代的进步，学生对知识的积累越来越多。在素质教育的背景下，建构良好的学科与德育相结合的教学模式至关重要，对学生的全面发展起到积极有效的作用。

[关键词]小学数学；课堂教学；德育渗透

引言

当今社会，由于互联网的普及，孩子们懂得越来越多，我们的学生早已今非昔比，对教师教育教学方式的要求也就越来越高，各学科教师如何与学生沟通、相处，是当今教育中最需要关注的问题。在数学教育中渗透德育教育成为新课程的不可避免的发展方向。数学的教育方法要求小学数学老师在教学过程中特别注意科学的学习方法,在数学学科中最大限度地利用教育资源,提高教育的重要性。我们必须把学生的思维和性格结合起来,才能深入到道德教育中去,把知识,感情,思想,动机联系起来,采用新的教学方法,加强学生的数学情感,提高他们的数学感受,使小学数学教育和德育教育结合。这篇文章涉及道德教育在小学数学教育中的渗透情况。

1、小学数学教育中德育渗透现状

（1）数学课堂不需要渗透德育教育

从踏入教师岗位开始，我经历了长期的迷茫，直到现在，我一直在思考，到底该给孩子什么样的数学教育。许多小学数学老师认为,数学不应该渗透有道德教育,他们觉得道德教育是语文或其他学科教师的义务,与数学教育无关。多数老师认为数学就应该传授数学知识,发展计算技能和逻辑思维能力,不应该渗透其他学科内容，更不应该加入德育，这种狭隘的立场导致现在的数学学科教育过于单一，缺乏趣味性和吸引力，很多孩子并不喜欢数学学科，所以说，数学课堂不需要渗透德育教育这样的立场是一个不成熟的学习概念。新课程的改革明确地表明,在学习过程中应重点培养知识和技能,学习的过程和方法,情感关系和价值观,把学科内容作为唯一的教学理念,偏离了现代教育理念。同时,近年来教育体系改革的重点是：着重培养以道德和能力为基础的基本技能。数学教育认为,课堂教育不应渗透道德教育的思想,这与时代的发展是不相容的[1]。

（2）数学课堂不能够渗透德育教育

还有一部分老师觉得数学课不能渗透有道德教育,认为数学是一门科学学科。他们认为道德和数学之间没有任何联系。“一举一动,一言一行,都要修养到不愧为人师的地步”。这是我国伟大的教育家陶行知对教师的期望。这种发自肺腑的教诲,既亲切又深刻。以身立教、为人师表是社会对教师提出的要求,也是教师职业实践中长期形成和发展起来的优良传统与美德。经常听到学生议论，喜欢上某位数学老师的课，觉得他的课非常有意思；不想听某位数学老师的课，听着听着就能睡着。为什么会出现这样的结果，单单是学生喜欢和不喜欢某个老师吗？当然不是！这样的结果不是单一因素造成的。有趣还是无趣，主要看授课老师如何去上好一节课，一节好课不止专业知识过关，更要上到学生心里去，让学生从心里接受、喜欢，如果老师坚持德育教育和数学教育成为两个完全没有关系的学科,会使德育教育在教学中是一个缺乏状态。

2、小学数学教学中渗透德育的对策

（1）数学老师的榜样作用

教师是一个伟大的职业，也是一个辛苦的职业。多数教师都是在用自己的生命，用良心在教书。就像为人父母，育人经验是慢慢感悟出来的，但是自身的修养却是要靠自己去努力提升的。我们都知道原生家庭对孩子的影响是很深远的，教师从孩子的言行举止可以看出孩子的家庭教养。同样的，人们也能从孩子身上看到教师的素养。一位好教师，定要言行合一，真正做到“言传身教”。俗话说：“有什么样的师父就有什么样的徒弟”。虽然不能一概而论，但是我们不能否认，教师的人格魅力具有强大的感召力和凝聚力，会影响学生的一生。思想道德素质是师德之本。教师与其他职业相比较，有它自身的特殊性，人们对于教师的各方面要求，特别是思想道德要求往往远超一般行业的从业人员。因此，我们才能说“德”是师之本也。当然，如若教师的思想道德素质不如受教育者，那又何谈为人师！要想为人师，首先要在思想道德方面不断提高自己，教师的道德素养会影响学生整体素质的提高，从而影响着社会的发展。一个好教师要更多地站在学生的立场上思考问题，教师本人的思想境界和品德修养对于培养学生良好的思想品德和健全的人格等都将会产生深远的影响。要站在学生的立场上来提高学生、帮助学生。

因此,数学老师要想在数学教育中渗透道德教育,他们就要把重点放在自己的说话行动上,给学生树立正确的榜样。

（2）理论联系实际生活

中国的数学教育有着悠久历史，周王官学要求学生掌握六种基本才能，即为礼、乐、