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高职数控设备应用与维护专业课程体系构建

摘要：根据数控行业急需培养数控设备应用与维护专业高技能

复合型人才的现状，以职业岗位需求为出发点，基于知识、技能与

素质结构要求，合理构建课程体系，制定课程规划路线，采用先进

理念与方法，促进课程体系教学改革。

关键词：高职数控设备应用与维护专业课程体系

在推进新型工业化、打造现代制造业基地的进程中，数控类高

技能人才的缺乏，已成为制约发展的瓶颈，市场对数控技能型人才

的岗位性需求已经从“量”的扩展转变为应用性的“质”的需求，

这种需求对高职院校人才培养和数控类专业教学体系产生了直接

的影响。根据苏州市劳动部门有关抽样调查显示，目前苏州机电类

企业一线劳动者需求的满足率为30％，高技能人才的满足率仅为

10％，精通数控编程、数控操作和数控维护维修等高技能复合型人

才严重供不应求。根据苏州地区先进制造企业数控设备生产及应用

的快速发展需求，苏州工业职业技术学院机电工程系针对“数控设

备应用与维护”专业，开展市场调研，明确培养目标，立足学生今

后就业的岗位，以职业需求和岗位能力要求为出发点，合理构建课

程体系，为培养数控行业高素质技能型专门人才奠定基础。

一、开展专业市场调研，转变课程建设理念

高职教育旨在培养第一线技术应用型现代高技能人才，直接服

务于企业，促进区域经济社会的发展。高职专业课程的开发与建设

不能脱离企业市场需求，必须源于企业生产实际，服从岗位任务需

求。学院在开设“数控设备应用与维护”专业之初，首先组织专

业组教师开展了专业市场调研，针对长三角地区，通过政府、企业、

学校多种渠道，全面了解数控设备应用与维护专业人才市场需求、

企业用人及学校培养现状。着重对从事数控机床使用、生产及维护

方面工作的相关企业进行调查研究，了解企业对数控设备应用及维

护专业人才需求情况、对现有生产技术人员的基本知识和技能的要

求、对适应目前生产岗位和长远发展所需的基本素质与能力要求。

通过企业调研，明确了本专业课程体系的构建必须以职业岗位能力

培养为目标，使培养的学生直接面向岗位，针对目标工作岗位构建

课程体系。同时，课程体系需具有应用性和实践性，必须摆脱传统

的学科体系，按照职业能力要求来确定，必须加大现场教学、实验

和实训，开展“工学交替”等实践教学。另外，课程内容的组织应

以注重其综合性，以便培养学生综合的职业能力。总之，深入了解

企业生产现状及用人需求，有助于更新课程建设理念，使本专业课

程体系的构建能突显高职课程体系的特征，即高等性、针对性、实

践性和综合性。

二、基于职业岗位需求，构建专业课程体系

“数控设备应用与维护”专业培养目标是培养数控操作与维护

方面的高技能应用型人才，基于该专业人才培养的较高要求，结合

苏州市先进制造业区域经济发展规模，调研苏州及周边地区装备制

造企业数控设备应用及维护高素质高技能人才岗位职业能力、职业

素质，学校和校企双方共同商讨并确定专业定位目标，分析典型工

作过程，确定岗位核心能力及具体要求，确定专业核心课程及其相

关支撑课程。贯彻“以就业为导向”的职教思想，根据职业资格标

准和岗位任职要求，对岗位工作任务、工作过程和职业能力进行分

析，构建“以典型职业岗位工作任务为导向”的专业课程体系，如

表1所示。

三、基于能力发展本位，制定课程规划路线

在课程开发上要打破原有思路，以企业需求为导向来设计课程

结构和课程内容，将专业基础课和专业课程按照模块化方式进行整

合，在内容的选取上结合企业需求，通过训练项目串联理论与实践

知识，通过项目的逐步实施达到对学生职业能力的培养。要根据岗

位需求的知识、技能、素质结构要求，参照岗位工作过程确定每一

个学习领域，即每一门课程的内容。依据课程性质及教学内容，对

各门课程进行合理的组织实施与考核。根据每一个学习领域，以完

整的工作过程为导向，采用“资讯、决策、计划、实施、检查、评

估”六步法设计学习情境。从简单到复杂，从易到难，从虚拟到实

际，按照循序渐进的方法进行课程序列的构建，制定课程规划路线：

职业能力分解→技术基础培养→核心能力培养→综合能力培养→

拓展能力培养→岗位适应训练。如表2所示为数控设备应用与维护

专业基于能力本位的课程规划路线。

表2基于能力本位的课程规划路线

四、基于素质技能要求，安排教学课时比例

高职课程总体结构的安排必需坚持以就业为导向，以确保核心

能力和突出专业实践能力为主体，以岗位需要和职业标准为依据，

以促进