高中生物_细胞的能量“通货”——ATP教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《细胞的能量“通货”——ATP》教学设计

一、教材分析：

《细胞的能量“通货”——ATP》一节选自新课标人教版高中生

物必修I《分子与细胞》第5章《细胞的能量供应和利用》第2节。

本节内容在本章乃至本模块中具有承上启下的重要作用，通过本节内

容的学习，学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行

使主动运输的功能；并且加深理解把叶绿体和线粒体分别比喻为植物

细胞的“能量转换站”和所有细胞的“动力车间”的含义；有助于为

光合作用、呼吸作用、细胞生命活动的学习打下基础。

二、学情分析：

本节内容的授课对象是高中一年级学生。从知识储备上分析：学

生在学习本节内容之前，已经学习了组成细胞的分子、细胞的基本结

构、细胞的物质输入和输出、细胞能量代谢的催化剂——酶等。学生

已明确细胞中的多种生命活动，如主动运输需要消耗能量，在细胞结

构中叶绿体是“能量转换站”，线粒体是“动力车间”，而生物体中的

能源物质包括糖类、脂肪、蛋白质等，其中糖类是主要的能源物质，

脂肪是储能物质，这为进一步学习ATP是直接能源物质作了铺垫。但

是ATP对学生来说是一个全新的概念，并且ATP的结构比较抽象，因此

学习起来具有一定的难度。从认知能力上分析：高一年级学生对新事

物的接受能力强，学习能力强，学习积极性高，具有一定的实验分析

能力，只要教师采用多元化的教学方法，采用多媒体辅助教学，动画

演示，形象描述，引导学生自主学习、合作学习、探究学习相结合，

充分调动学生学习的积极性，将抽象的内容具体化，将具体的内容形

象化，就能达到很好的学习效果。

三、教学目标：

1、知识目标

简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式；分析ATP与

ADP相互转化的机制，理解放能反应和吸能反应的联系。

2、能力目标

培养学升自主学习能力，合作学习能力，理论联系实际能力。

3、情感目标

培养学生科学探究意识，树立结构与功能相统一的观念。

四、教学重难点：

1、教学重点：ATP的结构特点；ATP与ADP的相互转化。

2、教学难点：ATP与ADP相互转化过程中能量的来源和去路。

五、教学方法：讲授法、演示法、归纳法、讨论法等

六、教学过程：

●导入新课（创设情境，设疑导入）

【师】多媒体播放乒乓球比赛的视频，创设情境，激发学生的学习兴

趣。引发学生思考运动员在运动的过程中，能为生命活动直接供能的

物质究竟是什么？让同学们带着问题走入课堂。

【师】列举生命活动中几种重要的能源物质，多糖、蛋白质、脂肪、

葡糖糖等，教师提出问题：哪种物质可被细胞直接利用？

【生】回答：葡萄糖。结合前面所学知识分析原因：葡萄糖是单糖，

不能水解，可被细胞直接利用。

【师】进一步提出问题：葡萄糖能为生命活动直接供能吗？

【生】提出猜想：能/不能。

●探究新知

（一）能为生命活动直接供能的物质是什么？

【师】针对学生的争议进行正确引导。生物学科任何一个结论都不是

凭空得出的，而是通过严格的实验探究来得到。帮助学生树立科学探

究的意识和思维。视频播放北师大生理实验室做的相关实验。

【生】观看视频

实验探究：青蛙腓肠肌在不同能源物质处理下的收缩情况：

实验分组实验1实验2

实验材料新鲜的青蛙腓肠肌A新鲜的青蛙腓肠肌A

步骤1施加电刺激，耗尽肌肉内的能量

步骤2滴加适量葡萄糖溶液滴加适量ATP溶液

步骤3分别施加电刺激

实验结果

【师】引导学生分析实验的自变量：不同的能源物质；因变量：肌肉

的收缩情况。实验结论：ATP是细胞生命活动直接能源物质。

【师】总结并板书ATP的功能——生命活动的直接能源物质。（将糖

类脂肪等有机物比作银行，将ATP比作为从银行提取的货币，加深对

ATP功能的理解）

（二）ATP为什么能为生命活动直接供能？

【师】引导学生树立结构与功能相适应的观念。引发学生思考ATP有

怎样神秘的结构使它可为生命活动直接供能？

【生】自主学习教材P88，完成学案上该部分内容。（3min）

1、ATP全称：三磷