高中数学中体现“让数学走向生活”有效策略论文.pdfVIP

浅谈高中数学中体现“让数学走向生活”的有效策略

摘要：本文指出可以通过强化学生的数学生活应用意识，加强教

学情境、应用题教学等与生活的结合，以及加强数学建模教学等途

径，从而在高中数学中体现“让数学走向生活”，最终达到激发学

生学习兴趣，改善学生学习方式，培养、提高学生各方面能力的目

的。

关键词：高中数学，生活，策略

新课程标准中明确指出：“数学是研究空间形式和数量关系的科

学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学的应

用越来越广泛，正在不断渗透到社会生活的方方面面。”生活处处

有数学，数学来源于生活，最终服务于生活也成为人们共识。因此，

在教学中注意让数学走向生活，使数学知识与生活实践紧密结合起

来，让数学在学生的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科。

这样不但可以使学生加深理解，而且让学生学会用数学的眼光去认

识周围的客观世界，从而使呆板的数学变得生动形象、容易理解，

以达到激发学生学习兴趣，改善学生学习方式，培养、提高学生各

方面能力的目的。本人通过教学实践，在此就如何在高中数学中体

现“让数学走向生活”，总结出如下几个有效策略：

1.强化学生的数学生活应用意识

过去的数学教学中，数学与生活的联系得不到足够重视，学生数

学应用意识较弱，教师应注意强化学生的数学生活应用意识。教师

在课堂上要把握时机将数学知识延伸到生活实际中，注重从具体的

生活中提炼数学问题，向学生介绍数学在生活中的广泛应用，并鼓

励学生从生活中发现数学应用的事例，体验数学在解决实际生活问

题中的作用。例如，教师可以引导学生应用数学知识解决实际问题，

如环保、税率、投资等问题，让学生在分析、解决问题的过程中体

会数学在生活中的作用，认识到数学源于生活，服务于生活，是认

识和解决我们生活、工作中问题的有力武器。通过对学生的数学生

活应用意识的培养，能使他们更深刻的理解数学知识，认识到知识

的重要性，从而不但激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，并且

有利于扩展学生的视野，提高学生的实践能力。

2.加强教学情境与生活相结合

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学

生自觉接纳知识的程度就越高。新课标中指出：“数学教学应使生

活实际和课堂教学紧密联系起来，从学生的生活中已有的经验和知

识点出发，创建有趣、生动的情境，让学生从实际生活中找到数学

问题，使数学知识生活化、具体化。”在教学中，教师要根据教学

内容多创设生动的教学情境。情景创设应注意避免形式化，从学生

的生活经验和已有知识出发，关注对学生有现实意义的问题，构建

一种真实、开放、动态的问题情境，借助适当的载体呈现给学生。

引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，学会从数学

的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好

数学的愿望。例如，在教学等比数列的前n项和时，可创设下面情

景：同学们，我愿意在一个月（按30天算）内每天给你们1000元，

但在这个月内，你们必须：第一天给我回扣1分钱，第二天给我

回扣2分钱，第三天给我回扣4分钱……即后一天回扣的钱数

是前天的2倍，你们愿不愿意？通过创设这些生活话的教学情景，

不但可以提高学生学习兴趣，更有利于培养学生自觉运用数学知识

分析、解决实际问题的能力。

3.加强应用题教学与生活相结合

高中数学教学中，应用题教学占有重要地位。传统的应用题教学，

关注的是问题的解决，只考虑其方法步骤，忽视它本身在生活中的

应用性，显得枯燥乏味，不能提起学生的学习兴趣，并且缺乏对学

生发现问题、提出问题能力的培养。在应用题教学中，教师要有意

识地收集、整理一些适应本地生活、生产需要的实际应用性问题，

注意收集与教学内容相关的实际素材，让学生认识到应用题本身是

为解决生活中的实际问题。注重组织教学活动，增加实习作业和探

究性活动，找到向生活实际问题过渡的渗透点，善于引导学生从生

活中抽象出数学问题，在数学教学中引进生活里学生能够观察到的

数学问题。学生对应用题结合生活中的实际经验与已有的知识进行

分析解答，从而更好的提起学生的学习兴趣与积极性，并实现学习

能力的全面提高。

4.加强数学建模教学

所谓数学建模，是指当需要从定量的角度分析和研究一个实际问

题时，用数学的符号和语言，把它表述为数学式子，也就是数学模

型，然后用通过计算得到的模型结果来解释实际问题，并接受实际

的检验。这个建立数学模型的全过程就称为数学建模。数学建模历

史悠久，如欧几里德几何就是一个古老的数学模型。高中数学建模