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高中英语个性化作业设计的成果公报

经过课题的探讨、实验与研究，我们课题组明确了“高中个性化

英语作业”的理论基础和实施效果，初步明确了“个性化作业”在英

语学习方面的重要作用.提出了教师布置作业的新要求：课前预设课

堂激发的亮点，课程中生成激发兴趣的作业，课后总结反思作业的有

效性和实用性。要求参与课题教师设计个性化作业的活动内容（包括

活动方案，过程记录，活动总结，随笔，反思及相关的印证材料）；

撰写与课题有关的理论学习笔记；发表、评奖与课题相关的论文。

具体过程与成果如下：

一．组织现状调查。课题组通过设计专门的问卷，全面调查了解

高中英语作业的现状。通过调查、走访，查阅相关资料了解其它地区

高中英语作业的形式与相应的学生反应，课题组的成员经常到学生中

了解学生对于高中英语现有作业的态度，对一些过于陈旧的作业类型

和方式进行了筛选。了解教师及学生家长对作业现状的一些看法及建

议。我们发现：作业设计并没有像课堂教学设计那样受到应有重视，

甚至被严重忽视了其设计、辅导和评价，成为英语教学的盲区。我们

曾就我校的学生作业问题进行了一项调查，从中发现，由于作业设

置不规范、不合理造成负担过重而引起烦恼的学生占69．7％。其

中为了应付完成老师布置的作业而有抄作业现象的学生已经占

70．6％。为此，教师、家长和学生对于高中英语作业非常重视，作

业的内容、形式、管理、分析等方面都被考虑在内，从而提高学生的

英语应用和应试水平，提高学生对英语的兴趣。

二、课题组成员轮流授课，形成有效的作业评价模式。教师轮流

授课后，全体研究成员对课中和课后的作业内容进行互相评价，将大

家的思想进行整合。譬如，在此期间贾艳平老师开展的教唱英语歌曲

的课堂作业。唱歌能陶冶人的情操，优美的旋律能给人带来欢乐，绝

大多数学生喜欢唱歌。而英语歌曲，他们更觉新鲜、有趣。因此，学

生常常是积极地主动地请老师教，自己自觉地练。在课堂内教“Good

Morningtoyou”“DontBeLateAgain”“MothersKiss”等歌

曲，由于学生对英文歌曲特别感兴趣，他们便经常唱，反复唱。这样，

他们的在体验音乐美感的同时，不自觉地复习或学习了一些单词、句

型，从而提高了他们记忆能力和英语学习的兴趣。此外，还积极地组

织学生交流学习经验。据研究，学生学不懂英语，主要是没有掌握学

法。有的学生由于不了解英语学科的特点，碰到困难就怨自己记忆力

差，记不住，学不懂因此，教师除了要经常向学生介绍记忆方法，加

强学法指导，让学生亲自试验总结外，还应做到在每期的半期考试后，

召开一次学习方法讨论会，让学生相互交流、相互学习，这样学生受

益匪浅，老师也找到相应的适合学生的作业形式。

三．实行新颖多变的英语。传统的英语作业一般包括：抄写单词；

抄写、背诵、翻译课文；完成WORKBOOK；再补充句型转换、连词成

句、用适当形式填空等。老师在布置作业时，通常采用不同的人做相

同的作业。部分学习目标明确、意志力强的学生，为此付出了大量时

间精力，却越来越偏离语言的交际功能，出现了“高分低能”、“哑

巴英语”的现象。部分学习动机弱，自控力差的学生，往往成了班级

中拖欠作业、抄袭他人作业的群体。同时，我们的老师也疲于批改成

堆似山作业，而抽不出更多的时间思考、研究教学。个性化作业的设

计就是对课堂教学的延伸，将对巩固课堂教学、检验学习效果起着重

要的作用。丰富多彩而又新颖的个性化作业对于学生具有吸引力，教

师如果能按照新课程理念，创新地进行课外作业的设计和评价，一定

能让学生在英语学习方面，获得积极的情感体验。针对这一问题，近

几年来，通过不断摸索和实践，我进行了一些作业改革尝试，受到了

学生们的欢迎。我的个性化课外作业的设计包括：实践型作业、创新

型作业、合作型作业。

1、实践型作业

①涉猎周边的英语

在社会生活日益信息化的今天，教室已不再是学生获取知识的唯

一场所，书本也不再是唯一的知识来源。在布置作业时，我有意拓展

学生的学习空间，引导学生走向社会、走向生活，在实际生活中观察

英语、积累英语、学习英语。我让学生随时留意观察周围生活，将与

英语有关的资料、信息收集起来，形成“百宝箱”。学生们兴趣盎然，

收集到的英语信息五花八门，如学习用品、家用电器、食品包装、玩

具、服装等物品上的英文商标；银行、保险公司、宾馆、商店等地方

的英语名称；广告牌、标牌、地铁站等。通过这个活动，学生为