四 100以内的加法和减法(一)(新教案)2023-2024学年一年级下册数学【探究乐园】高效课堂(苏教版)教用.docxVIP

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四100以内的加法和减法(一)(新教案)2023-2024学年一年级下册数学【探究乐园】高效课堂(苏教版)教用

一、教学目标

1.让学生理解100以内加法和减法的概念，掌握计算方法，并能正确进行计算。

2.培养学生运用100以内加法和减法解决实际问题的能力。

3.培养学生合作交流、动手操作、观察比较的能力。

4.培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。

二、教学内容

1.100以内加法的计算方法及应用。

2.100以内减法的计算方法及应用。

3.100以内加减法混合运算及应用。

三、教学重点与难点

1.教学重点：100以内加减法的计算方法及应用。

2.教学难点：加减法混合运算的顺序及列式计算。

四、教具与学具准备

1.教具：PPT课件、加减法卡片、计算器。

2.学具：草稿纸、铅笔、橡皮。

五、教学过程

1.导入：通过PPT展示一些生活中的加减法实例，引导学生发现加减法的意义和作用。

2.新课：讲解100以内加法和减法的计算方法，并通过实例演示，让学生理解并掌握。

3.练习：让学生分组进行加减法计算练习，教师巡回指导，及时解答学生疑问。

4.应用：设计一些实际问题，让学生运用加减法进行解答，巩固所学知识。

5.小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

6.作业布置：布置适量加减法练习题，要求学生在课后独立完成。

六、板书设计

1.四100以内的加法和减法(一)

2.目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思

3.正文：根据教学过程逐步展示PPT课件内容，辅以文字说明。

七、作业设计

1.基础题：完成课后练习题，巩固加减法计算方法。

2.提高题：解决一些实际问题，培养学生运用加减法解决问题的能力。

3.拓展题：研究100以内加减法的其他计算方法，提高学生的创新能力。

八、课后反思

1.教师要关注学生在课堂上的学习情况，及时调整教学方法和进度，确保教学质量。

2.注重培养学生的动手操作能力和观察比较能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.教师要关注学生的学习习惯和态度，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。

4.定期进行课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高学习成绩。

总之，本节课通过丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习100以内的加法和减法，培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度，为今后的学习打下坚实基础。

重点关注的细节：教学过程

教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重点和难点的突破。以下是对教学过程的详细补充和说明。

一、导入环节

导入环节是激发学生学习兴趣，建立新旧知识联系的重要步骤。在本节课中，可以通过PPT展示一些与学生生活密切相关的加减法实例，如购物找零、分水果、计算人数等，让学生在具体情境中感受加减法的实际意义。这样的导入能够迅速吸引学生的注意力，使他们对接下来的学习内容产生兴趣。

二、新课讲解

在新课讲解部分，教师应该采用直观、生动的方式进行教学，例如使用加减法卡片、计数器等教具，以及动画演示等辅助教学手段，帮助学生形成直观的加减法概念。讲解过程中，教师应该注意以下几点：

1.讲解加法的概念时，可以通过实物或图片展示“合并”的过程，让学生理解加法的本质。

2.讲解减法的概念时，可以通过实物或图片展示“拿走”的过程，让学生理解减法的本质。

3.通过具体的例题，展示100以内加减法的计算方法，并强调计算过程中的注意事项，如进位和借位的处理。

4.引导学生通过观察、比较、总结，发现加减法的计算规律，如加法交换律、减法的性质等。

三、练习环节

练习环节是巩固新知，形成技能的重要环节。在这个环节中，教师应该设计不同层次的练习题，以满足不同学生的学习需求。练习题应该包括基础题、提高题和拓展题三种类型：

1.基础题：主要针对加减法的基本计算方法，旨在帮助学生巩固计算技能。

2.提高题：通过解决实际问题，培养学生运用加减法解决问题的能力。

3.拓展题：鼓励学生探索100以内加减法的其他计算方法，培养学生的创新思维。

在练习过程中，教师应该鼓励学生相互交流、合作，共同解决问题。同时，教师应该巡回指导，及时解答学生的疑问，确保每个学生都能掌握所学知识。

四、应用环节

应用环节是检验学生是否能够将所学知识运用到实际中的重要步骤。在这个环节中，教师可以设计一些与学生生活密切相关的实际问题，让学生运用加减法进行解答。例如，设计一个购物场景，让学生计算购买不同商品的总价和找零金额。

通过这样的应用练习，学生不仅能够巩固加减法的计算技能，还能够提高解决实际问题的能力。同时，教师可以根据学生的解答情况，了解