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教育心理学知识点归纳

第一章教育心理学概述

第一节教育心理学的研究对象与研究内容

教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科

学。它是心理学与教育学的交叉学科，属于应用心理学的一种。

具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

1.研究对象

教育心理学的研究对象是学校情境中学与教的基本心理规

律。

2.性质

教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，属于应用心理

学的一种。

3.研究内容

教育心理学的研究内容包括学教相互作用过程模式。具体

包括五要素和三过程。

1）五要素

①学生是研究的主体因素，其群体差异、个体差异影响学

与教过程。②教师在教学中起关键作用，是教学过程的主导。

③教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现

为教学大纲、教材、课程。④教学媒体是教学内容的载体，是

教学内容的表现形式，也是师生之间传递信息的工具，影响教

学内容的呈现方式和容量，以及教学组织形式及学生的研究方

法。⑤教学环境包括物质环境和社会环境，影响学生的研究过

程和方法、认知发展过程，以及教师的教学方法和教学组织。

2）三过程

①研究过程是学生在教学情境中通过与教师、同学以及教

学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，是教育心理

学研究的核心内容。②教学过程是教师组织教学的过程。③评

价/反思过程贯穿在整个教学过程中，包括教学前对教学设计

效果的预测和评判，教学中对教学的监视和分析，以及教学后

的检测和反思。

4.学与教相互作用

五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相

互影响。

第二节教育心理学的作用

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作

用。

1.帮助教师准确地了解问题。

2.为实际教学提供科学的理论指导。

3.帮助教师预测并干预学生。

4.帮助教师结合实际教学进行研究。

第三节教育心理学的发展过程

一）初创时期（20世纪20年代以前）

代表人物是XXX。1903年出版了《教育心理学》，是西

方第一本以教育心理学命名的专著。

二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）

教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。

三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）

教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。

四）完善时期（20世纪80年代以后）

XXX认为教育心理学研究包括四个方面。我国第一本

《教育心理学》教科书是XXX于1924年出版的。

Chapter2:XXXStudents

n1:XXXDevelopmentofMiddleSchoolStudents

1.PsychologicalDevelopment

n:XXX。XXX.

Characteristics:

1)Continuousandstage-like

2)XXX

3)Imbalanced

4)Diverse

2.XXX

1)Earlyadolescence(11-12yearsoldto14-15yearsold。

middleschoolstage)

Characteristics:

1)Half-matureandhalf-childish。fullofnseenindependence

anddependence。self-awarenessandchildishness

2)Abstractlogicalthinkinghastakenthelead。butstillXXX。

andreflectivethinkingappears

3)Independentandcriticalthinkinghasdeveloped。butwith

one-sidednessandsubjectivity

increased。canconcentrate