第六单元课外古诗词诵读《如梦令》教学设计+2024—2025学年统编版语文八年级上册.docx

教学设计

课题

《如梦令》

课时安排

1课时

课前准备

课件、资料

教材内容

分析

《如梦令》是八年级上册第六单元中的一首词。《如梦令》一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。通篇见景不见人。而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。

设计理念

在整节的教学中人们通常用文字、声音和动态图片来表现教学内容，通过与学生的交互、使学生学到知识和技能，达到预期的教学目标，探索并逐步推广信息技术条件下的新的教学和学习模式。为学生的自主、合作、探究学习搭建了新的平台。

学情分析

其实学生对《如梦令》并不陌生，他们初中就已经学过李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮）。仍存在以下几方面的问题：

1）阅读量小，知识面窄

2）了解不多，认识不足

3）热情不高，兴趣不浓

4）方法单一，一知半解

教学目标

教学目标?

1、能正确、流利、有感情的朗读本首词。

2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

教学重难点

1.通过朗读，引导学生背诵课文。

2.通过朗读想象画面，引导学生理解词的内容和意境，体会作者所表达的思想感情。

教学过程

教学环节（一）

师生活动

《如梦令》沙画与音乐导入：

同学们，上课前让我们一起欣赏一个视频，让我们随着音乐进入课堂吧。一首词——《如梦令》(板书课题，齐读课题)师解题：《如梦令》是词牌名。

师：古代的词，可以谱成曲来吟唱。同学们觉得刚刚这首《如梦令》好听吗？

设计意图

通过让学生欣赏视频，让学生快速进入了本节课的上课情境中，达到了技术应用的教研与技术融合的目的。

教学环节（二）

师生活动

二、朗读本词，读“诗韵”

1.师：请大家自由读词，边读圈出生字。生字指导，学生齐读。

2.师：听名家朗读一遍，试着跟读，读出节奏美、并把音读准确。

3.师：下面听老师范读一下，一会再让学生展示，师生评议。

4.师生合作读：（男生读上一句，女生读下一句，让我们在一唱一和中感受词的韵律美吧!）

设计意图

设计在该环节的技术应用是合理的，技术应用能满足教学并符合学生学情，通过希沃课件中的橡皮功能，把重点的字，单独展示加深印象。

教学环节

（三）

师生活动

三、整体感知，“诗意韵”

（一）给同学们3分钟的准备时间，一边自由读，一边加以想象，口头描绘词意。（3个学生展示）

（二）思考与探究（小组讨论）：

1、这首词写的是什么季节？具体什么时间？分别从词中哪个词语可看出？(夏季.黄昏)（藕花”“日暮”）

2、哪个词说明是在回忆往事？哪个字说明这件事难忘？(常记)(常)

3、词人一日出游，心情如何？从哪个词可看出？(愉快.欢乐)（沉醉）

设计意图

本环节也是本节课的重点，赏析重点词，通过希沃课件的橡皮功能与重点知识进行链接的功能，让学生掌握重点词的深层含义。符合恰当的时机使用恰当的技术。

教学环节

（四）

师生活动

四、品读悟情

1、经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练概括的词立刻丰满具体起来了，我们的眼前似乎出现了那么多美的画面。来，一起读这首词。一边读一边想象这幅活动的画。（齐读）

2、你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？

来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？（随机板书学生的答案）（醉）

抓“醉”理解全词

1.师：就像诗歌有诗眼一样，这首词也有词眼，你能找到是哪个字吗？（板书：醉）

（2）“醉”表明词人心情如何？愉快，所以词人（引读）“沉醉不知归路”，不知归路的原因可能是？1.词人醉了；2.日暮；3.流连美景

（3）过渡：词人“沉醉不知归路”，接着（引读）“兴尽晚回舟”结果“误入藕花深处。”

（4）黄昏时分误入藕花深处，满池的荷花清香四溢。红花绿叶，幽静神秘，多美呀！你能把画面的这种美读出来吗？“兴尽晚回舟，误入藕花深处”

（5）此时，连用两个“争渡”表现了词人的心情如何？（焦急）（词人急于从荷花丛中找到正确路径的心情）你能把她那种焦急的心情读出来吗？（指名读后两句）

（6），因此，她快速地划船，结果“惊起一滩鸥鹭”（指名读），把已经栖息的水鸟也吓飞了！

（7）此时，你能体会到这首词的感情是欢乐的还是悲凉的，你能读出来吗？（齐读）

3、围绕“醉”来感悟

文章是怎样围绕这个“醉”字展开的？是什么让他们