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2024小组合作学习总结（通用30篇）

2024小组合作学习总结篇1

本学期我们学校为深化“惜时增效、轻负高效”的教学改革，实

施小组合作学习，一学期下来有许多困惑，也有收获。现在总结如

下：

一、组建合作学习小组

组建合作小组时，我尊重学生自己的意愿，四人为一组。按学习

成绩优、中、差搭配，让他们先自由组合，在这基础上，再结合学生

的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当的调配，从而将一个班

级组建成十四个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小

组。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补

短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智

慧，实现优势互补。

二、培养合作组长

培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力，如怎样进行

预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样给组员讲解，掌握小

组的秩序等，尤其要关心学习成绩较差的同学。尤其是训练组长怎

么给组员讲解。在合作学习中小组长的作用明显体现出来了。大多

数小组长工作十分认真负责，他们负责检查小组成员每天的作业，

组织本小组的每个组员在讨论时都要发言，课堂练习也由小组长组

织批改、订正。我们每个月还采取了小组与小组之间的评比，每周

分别评出一个优秀小组，每个组员分别奖励三分、二分、一分，其组

长多奖励两分。这样，就有效地激励了每个小组长的上进心，也增

强了每个组员的集体荣誉感，不管是在学习上，还是纪律方面都有

了明显的进步。

三、培养学生学会倾听

开始合作，很多同学在其他同学发言时，有的是因为没有轮到自

己发言而丧失了刚才的那份热情；有的是还在等着发言，在思考着

自己的想法；也有的是因为没轮到他而觉得无所事事很少去关注同

学的发言，才出现了“老师，我来说”“老师，我还有”“前面不

是说过了吗？”这样的情况。因此，我着重培养学生静下心来，学

会“倾听”：在“听”的过程中学会“挑刺”，发现其他小组存在

的问题；更要在听的过程中吸收其他小组合作学习的成果；在

“听”的过程中学会如何规范、清晰地表达，提高“说”的质量。

四、小组合作的评价

小组合作学习“不求人人成功，但求人人进步”因此，我把个人

之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小

组总体成绩作为奖励的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞

争”的新格局，使得评价的重心由鼓励个人竞争转向小组合作。例

如：试卷讲评课完后，我让各小组对本组成员进行总结和评价，有

的小组说到本组总的学习气氛，好的是能够互相帮助，互相监督，

不好的是爱说小话，行为涣散。各组成员都要为本组争光，积极帮

助学习后进的同学。达到了共同进步的目的。

以上是我在本学期教学中的一点做法，还有许多困惑的地方，需

要在今后的教学中不断探索。

2024小组合作学习总结篇2

小组合作学习心得感想小组合作学习是新课程倡导的一种学习

方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课

堂教学中教师一定要把握时机，当好导演，让学生当好演员。

同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。19世纪早

期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的

芝加哥实验学校就运用了小组合作学习。《新课程标准》指出：动手

实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作

学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自

主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组

合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，

学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看

法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的

解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学

习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按

成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的同组异质、

组间同质的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合

作性，是一种具有典型意义的学习方式。在《新课程标准》的基本理

念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因

而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，

尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，

尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的

教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作

学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些

做法。

一、优化组合，准备“