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基于核心素养的高中生物概念复习教学策略

高中生物学科中包含大量概念，基于基本概念与原理而设计的生物题目也在高考中占据较大比例。若学生对概念知识的掌握不牢固，则很难取得理想的考试成绩。因此，高中生物教师不仅要引导学生掌握概念的关键词、重点词，还要在概念复习教学中，落实培养学生核心素养的教学要求，促使学生形成正确的“生命观念”，培养学生的“科学思维”，稳步提高学生的“科学探究”能力，使得学生意识到自身的“社会责任”，才能使学生形成“核心素养”，并成长为合格的社会主义建设人才。

一、现阶段高中生物概念复习教学中存在的问题

（一）学生差异较大，学情分析不足

教师是生物概念复习教学的主要组织者，教师对学生学情的把握是否准确，以及能否根据学生的差异设计复习计划等，对最终的概念复习教学质量有直接影响。而当前部分高中生物教师没有认识到学情分析的重要性，习惯为所有学生提供相同的概念复习内容。教师不关注学生之间的生物学习差异性，不仅会降低学生的概念复习效率，还会阻碍学生提高学习生物的信心。

（二）教学方法单一，复习效率较低

现阶段，部分学生习惯以死记硬背的方式来记忆生物概念，这与教师“填鸭式”的概念复习教学方法有很大关系。部分高中生物教师只让学生机械地记忆概念内容，未能引导学生建立概念之间的联系，复习效率较低。教师只有积极探索多样化概念的复习方法，提高学生的概念复习兴趣，才能更好地抓住学生的注意力，有