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B6-地势和地形教案示例2

教师

①用塑料泡沫制作中国地形剖面图。

②中国地形挂图。

③搜集中国不同地形景观图。

④制作课件。

学生

橡皮泥、彩笔、半圆仪。

●○课时安排

3课时。

●○教学设计

□师生活动

□提示和建议

第一课时

导入新课

【方案1】

找学生演唱歌曲《彩色的中国》：碧绿的是平原，金黄的是沙漠……激发学生热爱祖国大好河山的情感。

【方案2】

课件图片、视频引入：播放反映祖国不同地形区的视频短片，先让学生对地形有一个感性的认识，激发学习欲望和爱国热情。

初一音乐教材中的歌曲，学生会唱。

根据办学条件选择适当方案。

新授

板书：一、地势呈阶梯状分布

活动1：看图分析总结地势特征。

教师引导：请同学们看分层设色中国地形图，明确不同颜色代表的不同海拔高度。

学生观察：颜色与海拔高度的关系。

教师提问：我国什么地区地势较高?什么地区地势较低?

学生回答：西部地势较高，东部地势较低。

教师总结：我国地势总的特征是：西部高，东部低。

学生绘图：教师指导学生绘出我国地势从西向东变化的示意图。

活动2：启发学生看图总结

地势呈三级阶梯状分布。

【方案1】

教师提问：看“分层设色中国地形图”，颜色是否有明显地域变化?根据颜色明显的区域变化，你认为可以把中国地势大致分为几个阶梯?理由是什么?

学生讨论：有的可能分为两大阶梯，有的可能分为三大阶梯等等，都有自己的理由。

教师点拨：假若分为三级阶梯，你认为阶梯间以哪些山脉为界较好?看中国地形图。

学生看图：在中国地形图上，学生能找出较明显的山脉：如昆仑山脉、阿尔泰山、祁连山、大兴安岭、太行山等。

运用地图，突出地理学科特色。

培养学生的动手能力。只要反映出西高东低的特征即可。

不被课本框住，设置开放性问题。

□师生活动

□提示和建议

教师引导：若把最高的一块区域作为地势第一级阶梯，其平均海拔高度是多少?主要是哪个大地形区?学生观察：看图2．1和地图册。

学生回答：第一级阶梯主要地形区是青藏高原，平均海拔4000米以上。

教师展示：青藏高原景观图片。

教师引导：同学们看“中国地形图”和图2．1第二级阶梯上主要地形区有哪些?平均海拔是多少?

学生回答：内蒙古草原、云贵高原、黄土高原、四川盆地、塔里木盆地；海拔1000～2000米左右。

教师点拨：所以第二级阶梯上地形多高原、盆地。

教师引导：地势第三阶梯上主要是以什么地形类型为主?海拔多在多少米?

学生观察、回答：平原、丘陵为主，海拔多在500米以下。

学生作图：做课本第23页上活动，在图中标出三级阶梯界线名称。

【方案2】

把中国地形图制成多媒体课件，把三级阶梯区域用不同颜色标示并依次闪烁，同时阶梯分界线山脉依次闪烁出现；引导学生观察不同区域的主要地形类型，并结合图2．1得出地势呈阶梯状分布特征。

学生动手：绘我国地势阶梯状剖面示意图。

教师指导：与前面的绘图比较，并出示塑料泡沫制作的中国地形剖面图。

适用于办学条件较好学校。

活动3：讨论分析地势对气候、河流、水能、交通的影响。

教师引导：地理要素间是相互联系、相互影响的，我国地势西高东低，呈阶梯状分布，会对其他地理要素，如气候、河流流向、水能、交通产生什么影响呢?

动手制作：分组用准备好的橡皮泥做出中国大致轮廓，并用不同颜色的橡皮泥制成三级阶梯区域，形成形象、直观的立体地形模型。

学生讨论：分为四个组，每个小组讨论一个专题，并做好记录，然后选派一个代表发言，阐述自己小组的观点。

培养学生动手实践能力，为分组讨论分析，提供形象、直观教具。

开放式问题，培养学生发散思维和分析、解决问题能力。

学生在讨论时，教师要注意对各专题进行点拨。

□师生活动

□提示和建议

教师点拨：引导学生注意湿润气流的流向，对降水量的影响。

学生发言：每个小组派代表发言，畅所欲言，同时允许同学们进行辩论。

教师小结：地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了丰沛的降水。

地势对河流的影响：俗话说“水往低处流”，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。

同时可以自制复合投影片，将长江、黄河、珠江上河流流经阶梯交界处的主要水电站的位置和三级阶梯示意图复合在一起，来说明地势对水能资源的影响。

地势对交通的影响：一方面，向东流的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。

小结时要注意对学生回答问题加以充分肯定，鼓励他们探索精神，特别是对有新意的更要充分肯定。

活动4：假设我国地势东高西低呈阶梯状分布，将会对我国气候、河流、交通等因素产生什么影响呢?

教师鼓励：学生大胆想象、思考，时间要放宽一点，课堂上完不成，课下完成，并写成小论文。

教师点拨：学生结合学过的世界地理知识，分析解决问