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教案首页
第二章第三节理论教学1课授课
课题课型
基因的显性和隐性课课时时时间
1、知识与技能:举例说出相对性状与基因的关系,描述控制相对性状的一对基因的
传递特点;说近亲结婚的危害。
2、过程与方法:通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析,引导学生思考推理,逐步得出
教学
结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
目标
3、情感态度与价值观:增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有
关问题。
知识
结构
图
教学
1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
重难
2、禁止近亲结婚的道理。
点
本节内容是前两节内容的综合和深入,是本章的难点之一。教师可以简要
学习回顾一种性状是由一对基因控制的,父母通过精子和卵细胞,分别将一对基因
起点的一条传给了受精卵,这样子代的体细胞中,控制一种性状的基因仍然是一对。
预测(一条来自父亲,一条来自母亲)在此基础上,提出本节要研究的问题,即控
学情制相对性状的一对基因之间的关系问题。
分析
学习学生对基因的显性和隐性的知识很陌生。所以,教师应注意多从生活实际
困难出发,通过分析典型实例,激发学生学习欲望,增强感性认识,使学生便于理
预测解、掌握。
(1)准备孟德尔生平介绍的资料,做成ppt文件。
教学(2)准备孟德尔所选的7种相对性状的图片资料。
具准(3)准备常见人类隐性遗传病的资料。
备(4)录像资料:人类基因组计划。
第三节基因的显性和隐性
一、相对形状与基因之间的关系:
1、相对形状可分为显性性状和隐性性状
板书
设计2、基因可分为隐性基因与显性基因,而且是两个隐性基因在一起
时,才表现隐性性状。
二、禁止近亲结婚。
呈
现
现
象
归
因
教学
分
反思
析
改
进
措
施
教案续页(第1课时)
步骤教学流程课堂调控
前两节课我们一起探究了基因控制生物的性状,基因在亲子间
的传递。有的同学早想知道父母都是双眼皮,可自己却是单眼皮,
导入
希望给予解释。
教师活动学生活动
要解决这些问题不能光靠推仔细阅读讨论得出结论:
测,要象科学家一样进行实验1.孟德尔选择了容易区别的相对性
引导学生介绍孟德尔和孟德状作为研究对象,例如高豌豆高约
尔的豌豆杂交实验,1.8~2.1m,矮豌豆高约0.2~0.5m。
如果高豌豆控制高度的一对基因是AA,
强调杂种高豌豆与上代高豌矮豌豆控制高度的基因是aa,两者杂交
豆一样的高的后代杂种
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