Module 1 Unit 1 We lived in a small house.（教学设计）外研版（三起）英语五年级下册.docx

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Module1Unit1Welivedinasmallhouse.教学设计

教学目标

1.KnowledgeObjectives:

学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。

学生能够通过图片和情境理解过去时态的基本用法。

学生能够简单描述自己和家人过去的日常生活。

2.AbilityObjectives:

学生能够在图片的帮助下，运用过去时态描述过去的事情。

学生能够通过听力、口语和阅读活动，提高自己的语言运用能力。

3.EmotionalObjective:

学生能够培养对家庭和生活的感激之情，增强对过去时光的珍惜意识。

教学内容

课本内容：

单词：small,house,room,kitchen,bathroom,lived,floor,family

句型：—Didyouliveinabighouseorasmallhouse?

—Welivedinasmallhouse.

听力练习：听懂对话并回答问题。

拓展内容：

通过图片和情境，让学生运用过去时态描述过去的事情。

教学重点与难点

重点：

单词和句型的掌握。

能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。

难点：

过去时态的运用。

在情境中正确使用单词和句型。

教具与学具准备

教具：

课件、图片、房子模型。

学具：

课本、练习本、笔。

教学过程

1.热身（5分钟）

利用歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》活跃气氛，引导学生进入学习状态。

2.引入（10分钟）

利用图片引入本课的主题，让学生猜测图片中的人物和场景。

3.呈现（15分钟）

利用课件和实物展示本课的生词和句型，让学生跟读并模仿。

4.Practice（15分钟）

分组进行角色扮演，让学生运用所学单词和句型进行对话。

5.听力练习（10分钟）

播放课文中的对话，让学生回答相关问题。

6.巩固（5分钟）

用房子模型进行情境教学，让学生在实际情境中运用过去时态描述过去的事情。

8.布置作业（5分钟）

让学生抄写本课的生词，并运用过去时态描述自己家庭的过去。

板书设计

板书内容：

生词：small,house,room,kitchen,bathroom,lived,floor,family

句型：—Didyouliveinabighouseorasmallhouse?

—Welivedinasmallhouse.

板书结构：

生词部分：将生词按照家庭和生活场景进行分类，并用彩图进行标注。

句型部分：用不同颜色标注疑问句和回答句，突出过去时态的使用。

作业设计

作业内容：

抄写本课的生词。

运用过去时态描述自己家庭的过去。

作业要求：

生词抄写要求工整、规范。

描述过去的要求条理清晰，语言准确。

课后反思

本次教学设计注重了学生听、说、读能力的培养，通过丰富的教学活动和实际情境，提高了学生的语言运用能力。

在教学过程中，注意引导学生运用过去时态描述过去的事情，培养了学生的语法意识。

但在听力练习环节，可以增加一些拓展问题，让学生更全面地理解对话内容。

在今后的教学中，应更多地关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。

需要重点关注的是“教学过程”中的“听力练习环节”。

1.听力材料的选择与设计

听力材料的选择应贴近学生的生活经验，同时也要有一定的趣味性和挑战性。在设计听力材料时，教师应确保材料的语言难度与学生的认知水平相匹配，过于复杂或简单的内容都可能影响学生的学习兴趣和效果。

例如，在Module1Unit1的听力练习中，教师可以选择描述家庭变化的故事作为听力材料，这样的内容既贴近学生的生活，又能激发他们对于家庭历史的思考。在材料中，可以融入过去时态的句子，让学生在听力过程中自然地接触和理解过去时态的用法。

2.听力策略的教授

听力教学不仅仅是让学生听懂内容，更重要的是教会学生有效的听力策略。这些策略包括预测、猜词义、主旨归纳、细节捕捉等。在听力练习中，教师应引导学生运用这些策略，帮助他们更好地理解听力材料。

例如，在听力活动开始前，教师可以让学生根据题目和图片预测可能会听到的内容。在听力过程中，鼓励学生捕捉关键词和短语，以便在听力结束后能够归纳出文本的主旨大意。

3.听力活动的多样性

为了提高学生的听力兴趣和效果，教师应设计多样化