【课程思政案例】《材料力学》“以学为中心”的混合式教学设计.pdf

《材料力学》——“以学为中心”的混合式课程思

政教学设计

课程简介

《材料力学》是土木、机械、交通、航空航天、材

料、采矿等工科专业的一门重要的技术基础课，主要研

究材料的力学性质及杆件的承载力问题。它的理论、概

念、方法对工程设计、科学研究和后续课程的学习是必

不可少的，在上述专业的教学计划中占有重要的地位。

课程要求学生在掌握基本概念、基本方法的基础上，具

有一定的解决实际问题及创新的能力，同时培养学生一

定的科学研究素养和工程素养。

近年来，针对课程概念抽象、公式繁多、内容枯燥的

特点，以及部分学生学习动力不足、自主学习能力欠佳

的情况，任课教师开展了基于信息化技术的以学为中心

的混合式教学改革，积累了一定的信息化教学经验，提

升了教学效果，也为本次疫情期间的在线教学打下了良

好的基础。

学情分析

学情分析发现的问题与对策

为了了解学生学习状况、对教学模式的意见和要求、

存在的困惑和问题等，任课教师通过学习通问卷功能开

展了学生调研，对学生的困惑及时回复，对合理的建议

积极采纳，持续改进教学。例如：根据学生对板书式讲

解的需求，网购了手机拍摄支架，采用手写讲解+手机

拍摄+手机屏幕共享的在线直播方式，受到学生的好

评。

教学模式

疫情期间的混合式教学模式

基于前期学情分析，在充分考虑线上教学特点、课程

特点和技术条件的基础上，采用了异步自学+同步授课

的线上混合式教学模式。确定混合式教学的出发点是：

激发学习动机，提高学习兴趣，在内化知识的基础上，

增强学生知识迁移能力，提高解决实际工程问题的能

力。同时强化在线学习过程和多元考核评价，从而实现

与线下课堂教学效果的“实质等效”。

信息化平台

基于信息化教学平台选用原则，综合考虑课程特点、

学情分析、学习目标、技术条件以及前期工作基础，确

定了超星学习通智慧学习平台+ZOOM会议直播平台

+QQ群的信息化线上教学平台方案。

平台选用原则

1.平台选择前应首先确定线上教学方式：异步自学+异步

互动还是异步自学+同步互动。教学方式的不同，决定

了是否需要直播平台；

2.线上平台以简单、实用、方便、稳定，且能有效保证

教学质量，促使学习真正发生为原则；

3.教学平台应能实现提供资源，有效互动，学习管理和

全面评价等功能；

4.平台选择时考虑已有学习平台及资源的建设情况，且

能提供必要教学资源开展线上教学；

5.若要直播教学，则应通过测试对比，选择操作简单，

容易上手，界面友好，流畅稳定的直播教学平台。

平台方案

材料力学B线上教学信息化平台

超星学习通智慧学习平台

主要用于学习管理和学习互动。可以实现提供学习资

源，线上线下实时互动的社区化学习，作业提交与批

改，学习数据分析与评价等功能。可以实时进行测验、

选人、问卷、抢答、讨论等教学活动。可以对学习的全

过程进行监督、管理和评价。申报者从2018初开始建

设材料力学学习通平台，用于所教班级的辅助教学，积

累了大量的学习资源和使用经验，目前课程平台访问超

过43万人次。

Zoom会议直播平台

主要用于课程直播教学。Zoom平台流畅稳定，画面

清晰，具有电脑屏幕共享，手机屏幕共享，聊天区讨

论，音、视频实时