三年级上册美术教学设计-第21课 闹花灯 ▏人美版.docx

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教学设计

一、教学目标

1.让学生了解元宵节挂花灯的习俗，感受花灯艺术的魅力，培养学生的观察力、想象力和创造力。

2.学会用团、搓、压、切等方法制作简单的花灯，发展学生的动手能力和审美能力。

3.培养学生独立思考、合作交流的能力，激发学生对民间美术的热爱。

二、教学内容

1.欣赏不同风格的花灯作品，了解花灯的起源和发展。

2.学习制作花灯的基本技巧，动手制作一个属于自己的花灯。

3.探讨花灯在节日中的意义和文化内涵。

三、教学重点与难点

重点：了解花灯的制作方法和流程，学会制作简单的花灯。

难点：花灯造型的设计创新和装饰美化。

四、教具与学具准备

教具：花灯样品、彩纸、剪刀、胶水、颜料等。

学具：同上。

五、教学过程

1.导入：展示各种风格的花灯作品，引导学生谈论花灯的起源和发展，激发学生的学习兴趣。

2.新课教授：讲解花灯的制作方法和流程，引导学生观察、思考，问答环节巩固知识点。

3.示范：教师演示制作一个简单的花灯，讲解制作技巧，引导学生动手实践。

4.学生创作：学生根据所学知识和自己的想象，独立制作花灯。教师巡回指导，解答学生疑问。

6.拓展延伸：探讨花灯在节日中的意义和文化内涵，引导学生热爱民间艺术。

六、板书设计

1.花灯的起源和发展

2.花灯制作方法

3.花灯造型设计

4.花灯装饰美化

5.花灯的文化内涵

七、作业设计

1.完成一个属于自己的花灯作品。

2.写一篇关于花灯制作过程的日记。

八、课后反思

本节课通过欣赏、学习、实践，使学生了解了花灯的制作方法和流程，培养了学生的动手能力和审美能力。在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时解答他们的疑问，激发他们的创作潜能。同时，要引导学生关注民间艺术，传承传统文化。在今后的教学中，可以尝试引入更多传统民间艺术形式，拓宽学生的视野，培养他们的综合素质。

一、导入环节

导入环节是课堂教学的重要起点，对于激发学生的学习兴趣和积极性具有重要意义。在导入环节中，教师可以通过多种方式引起学生的关注，例如：

1.故事导入：教师可以讲述一个关于花灯的有趣故事，引导学生了解花灯的起源和文化背景。

2.问题导入：教师可以提出一个引人入胜的问题，如“你们知道元宵节为什么要挂花灯吗？”让学生思考并回答，激发学生的学习兴趣。

3.图片导入：教师可以展示一些精美的花灯图片，让学生欣赏并发表自己的看法，引导学生进入学习状态。

二、新课教授环节

1.直观演示：教师可以通过实物展示或多媒体演示，直观地呈现花灯的制作过程，让学生清晰地了解每个步骤。

2.步骤讲解：教师需要详细讲解花灯的制作步骤，包括剪、折、粘、画等，确保学生能够理解和掌握。

3.互动提问：教师可以适时提问，引导学生思考和回答，检查学生对知识点的掌握情况。

4.作品欣赏：教师可以展示一些优秀的花灯作品，让学生欣赏并分析其特点和优点，提高学生的审美能力。

三、示范环节

1.示范清晰：教师需要确保示范过程清晰易懂，让学生能够看清楚每个步骤和细节。

2.讲解要点：教师在示范过程中，要强调制作过程中的关键点和注意事项，帮助学生避免错误。

3.互动指导：教师可以邀请个别学生上台演示，并在演示过程中给予指导和评价，提高学生的动手能力。

四、学生创作环节

1.鼓励创新：教师要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，制作出独特的花灯作品。

2.指导技巧：教师可以巡回指导，解答学生制作过程中遇到的问题，提高学生的制作技巧。

3.营造氛围：教师要营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情感中进行创作。

五、作品展示环节

1.尊重差异：教师要尊重每个学生的创作成果，不以标准化的眼光去评价学生的作品。

2.鼓励评价：教师可以鼓励学生相互评价和欣赏，培养学生的审美能力和批判性思维。

六、拓展延伸环节

1.故事分享：教师可以分享一些关于花灯的传说和故事，让学生更加了解花灯的文化内涵。

2.文化探讨：教师可以引导学生探讨花灯在民间习俗中的作用，让学生认识到花灯的文化价值。

3.活动延伸：教师可以组织学生进行花灯展览、花灯比赛等活动，让学生在实践中传承和弘扬民间艺术。

在继续深入探讨教学过程的设计时，我们将重点关注学生创作环节，因为这个环节是学生将所学知识转化为实践技能的关键时刻，同时也是学生发挥创意和个性表达的重要阶段。

四、学生创作环节

学生创作环节是课堂教学的核心，它不仅考验学生的动手能力，还考验他们的创新思维和审美观念。在这个环节中，教师应该：

1.给予自由度：学生在这一阶段应该被鼓励自由探索和创作，教师不应过分限制学生的想象力，而是应该提供一个开放的环境，让学生能够根据自己的理解和感受来设计花灯。

2.鼓励多样性：教师应该鼓励学生创作出多样化的花